《麦田里的守望者》中象征手法的渗透

高艳霞

摘要：《麦田里的守望者》是美国作家杰罗姆·大卫·塞林格著名的长篇小说，也是其唯一一部的长篇小说。塞林格在小说中利用象征的艺术手法展现出了愤怒与焦虑的主题，继而通过霍林顿的的经历和和内心世界引起读者强烈共鸣。本文将主要分析《麦田里的守望者》中象征手法的作用，主要为烘托小說主题、塑造人物形象两个方面，并论述象征手法的应用，旨在深入分析小说的文学价值及社会意义。

关键词：《麦田里的守望者》；象征手法；作用；应用

一、《麦田里的守望者》中象征手法的作用

（一）烘托小说主题

文学作品的创作之中象征手法是最为常用的艺术手法之一，通过象征手法能够将相互关联的事物的思想及情感更好的展现出来，使得文学作品的情感及主旨更加深刻。在《麦田里的守望者》中象征手法的使用，能够有效的烘托出小说的主题，通过小说主人公对麦田的向往以及将自己想象成守望者的形象，表达作者塞林格对于现实世界的虚伪及自私的控诉及批判，表达出向往纯真及自由的深刻小说主题。这部小说的创作背景是二战胜利后的美国社会，战争的胜利及物质生活的质量提升使得人们的情感更加自私、虚伪，小说中的主人公正是因为这种社会的环境而对学习和生活更加抗拒，小说中的麦田是童年纯真及自由的象征，深化了小说的主题。

（二）塑造人物形象

《麦田里的守望者》中塞林格成功的塑造了消极、叛逆且矛盾的主人公形象，在人物形象的生动塑造中，象征手法的使用发挥了重要的作用。例如小说中被霍尔顿认为十分粗俗的“猫帽”，但却一直戴着，这是一种小说人物心理特征的象征性描写，粗俗的“猫帽”是虚伪、自私社会现状的代表，霍尔顿极其厌倦这样的社会环境及生活状态，却仍需要生活在这个时代和社会中，因此象征性的手法成功的塑造了小说的人物形象及性格特征。

二、《麦田里的守望者》中象征手法的应用分析

（一）人物的象征意义

《麦田里的守望者》中霍尔顿是一个具有矛盾性的人物形象，理想生活与现实社会之间的差距导致其性格叛逆且消极矛盾，但是霍尔顿的精神世界确实丰富积极，因此霍尔顿是当时美国社会的矛盾现状及青少年心理状况的展现。小说中霍尔顿经常会幻想自己是一个麦田地中的守望者，并守护着那些在嬉戏玩耍的天真儿童。通过麦田与守望者的象征写法使读者能够感受到霍尔顿对于现实社会中虚伪及自私的方案厌恶。小说中麦田中嬉戏的天真孩子象征着塞林格幻想的美好自由生活，自己通过守护这些美好善良的孩子而表达对于自由生活的向往。

（二）环境的象征意义

《麦田里的守望者》中，首先，霍尔顿所在学校潘西中学给予读者深刻的印象，霍尔顿认为潘西中学是导致自己无处可去的根源，并且认为这个地方是虚伪这与自私者的集中之地，因此霍尔顿讨厌这个地方并极度想逃离潘西中学。小说中的攀西中学象征着当时的美国社会，塞林格通过霍尔顿学校的态度表达自己对于美国社会黑暗的厌倦及批判。其次，小说中霍尔顿会幻想自己身处无边无际的金色麦田之中，并且身边只有天真且可爱的孩子，麦田环境的描写是作者塞林格通过霍尔顿表达的对于美好社会的向往。最后，小说中多次提及并描写纽约街头的空荡以及纽约街头中人们的自私、冷漠。作者通过描写纽约街头而映射整个美国的社会环境，表达出美国社会中正在被自私利己主义思想而包围，因此小说中的环境具有重要的象征意义。

（三）事物的象征意义

《麦田里的守望者》中象征手法同样大量的应用与事物的描写之中，继而表达深刻的主旨及人物形象。首先，小说中霍尔顿不喜欢的“猫帽”一种贯穿于小说的始终，虽然霍尔顿认为这个帽子十分粗俗但却仍然喜欢，能够展现出小说人物的叛逆的性格。并且霍尔顿经常会将帽子倒戴，侧面表达出主人公对于现实世界的躲避，渴望自己能够躲进幻想的世界中。其次，《麦田里的守望者》中电话的出现频率较高，电话被作者赋予了深刻独特的象征意义。霍尔顿每次感觉绝望无助时想要打电话时却无人可打，继而展现出主人公无人倾诉的境遇。电话的意象是主人公的内心世界的象征，并通过电话的象征描写，表达出霍尔顿的迷茫无助。

三、结语

《麦田里的守望者》是美国作家杰罗姆·大卫·塞林格的经典著作，在描写青少年内心世界的小说中占据重要的地位及影响力，深刻的反映了二战后美国社会的私自、冷漠的极端的自我主义。在《麦田里的守望者》中象征手法具有重要的意义，深刻的展现出人物的形象及小说的主题，并且贯穿于小说的人物形象、环境描写及客观事物中。通过塞林格象征手法的成功运用，升华了小说的主旨及思想，对于青少年的成长及社会文明的建设具有重要意义。

参考文献：

[1]黄婷婷.成长的困惑与迷茫——从象征手法解读《麦田里的守望者》的成长主题[J].佳木斯职业学院学报，2016（02）：57.

[2]赵丹.象征手法在《麦田里的守望者》中的应用探析[J].语文建设，2016（08）：67-68.

[3]陈思.象征手法在《麦田里的守望者》中的运用[J].英语广场（学术研究），2013（08）：3-4.

（作者单位：重庆幼儿师范高等专科学校）