小学数学教学中小组合作学习实验感悟

冯益国

【摘 要】 合作意识与团队精神已成为人们和发展的重要品质，作为以促进学生发展为己任的当代教师，不仅课堂上要给学生提供更多的互相交流、共同切磋的机会，还应积极促进学生合作意识与合作技能的培养和迁移，使他们在生活这个大课堂中，体验到互相帮助、共享成功的快乐。

【关键词】 小学数学；合作学习

新课程课改革以来，课堂教学中经常出现这样的现象：个别学生侃侃而谈，其他学生无所事事。合作学习成了优生“一言堂”，而“学困生”只是分享，并没有实现真正的发展。如何才能建立民主、平等的合作学习关系呢？

一、科学安排，合理组建合作小组

我尝试由学生自主成立学习小组。根据学生的特长、兴趣、爱好、智力状况、学习成绩等，学生选择自主合作伙伴。在合作学习实施过程中，我会根据学生的具体情况定期进行调整。

“可以和自己喜欢的同学一起学习是一件多么快乐的事情呀。”不少学生怀着极大的热情选择自己的合作伙伴，成员之间互相了解，彼此间的信任和尊重极大程度地得到提高。

二、注重时机，有效选择合作问题

数学中的知识，不是任意知识点都可以进行合作或是有必要合作的。合作学习的知识必须有一定的难度，有一定的思考性和开放性，在学习过程中仅凭个人的能力完成有困难，必须通过集体的智慧才能解决的问题。

因此，我在课堂中注重选择小组合作学习的时机，比如实验操作时、在辨析易混淆的概念时、在学生思考出现困难或意见不统一时等等，我都放手让学生尽情讨论，使小组合作学习发挥它的作用。

在合作之前，帮助学生明确合作学习的目的与任务，使学生明确应当解決哪些问题。同时也注意通过一定的语言或情境调动学生的学习兴趣。

三、师生互动，努力创造和谐氛围

每一次合作学习，先精心设计情境，使教学目标始终包含学生的学习目标，并切实使学习任务具有合作性，让学生明确地感受到“我需要与别人合作”。如教学长方形、正方形的初步认识时，要求用你的学具或身边事物去发现它们各有什么特征。

在学生反馈过程中，教师要很注意学生汇报成果的顺序。要尽量鼓励学习接受能力较弱的学生先发表意见，再让其他的同学做补充，最后让学习接受能力强的学生归纳总结。这样才能使优等生得以施展，中等生得到锻炼，后进生也得到了帮助，切实提高广大学生的学习技能。

课标明确指出：“教师不仅是数学学习的组织者、引导者，更应是一名合作者、促进者。”为此，我更多地让学生体验到：老师一直在参与他们的学习过程，与他们共同分担问题、分享成功。

四、多元评价，促进学生乐于合作

小组汇报时，教师评价不仅要关注合作的结果，更应关注合作的过程。在小组合作学习时，我常深入每个合作小组，进行现场的观察和指导，哪个小组分工合理，哪个小组善于合作，哪个小组速度快、效率高，在总结交流时给予积极、公正的评价，肯定集体的智慧和力量。

合作意识与团队精神已成为人们和发展的重要品质，作为以促进学生发展为己任的当代教师，不仅课堂上要给学生提供更多的互相交流、共同切磋的机会，而且，应积极促进学生合作意识与合作技能的培养和迁移，使他们在生活这个大课堂中，更多地体验互相帮助、共享成功的快乐。

【参考文献】

[1] 和小军. 小学数学教学设计与教学[M]. 桂林：广西师范大学出版社，2016.

[2] 洪万能. 谈小学数学的小组合作学习[J]. 教育，2018（5）.