开启“观察”的慧眼 拓展“写作”的空间

梅春香

【摘 要】 在作文教学中紧扣“观察”两字，以“兴趣”为法，从生活实践入手，求真务实，保护学生的写作动力，力求学生在习作的芳草园中开出芬芳之花，结出累累硕果。本文着力探究“观察”在学生写作中的作用及运用。

【关键词】 观察；学生写作指导

在作文教学中，许多名师、大家倡导了各种方法，从中我学到了很多东西，受益匪浅。结合多年来的工作实践、基层的教学条件以及农村儿童的实际情况，我在作文教学中紧扣“观察”两字，求真务实，沿着词句段篇的发展顺序，组织练笔，取得了一定的效果。

一、从“观察”入手，在“趣”字上下功夫

每带一届新生，从一年级起，我便开始让他们养成平时留心观察周围事物的习惯，并让他们对此产生兴趣。因为学龄初期的儿童，具体思维较发展，虽然容易被一些新鲜事物引起兴奋，但这种兴奋常常是随意、短暂的。我根据儿童的年龄特征和心理特征，扬其长，抑其短，因势利导，培养学生有意观察的兴趣。

1. 带学生多看看。由于我们校园的绿化很好，每年新生入学伊始，我会首先带他们参观校园，感受秋天各种植物、校园的样子。至于校园后的柿子林、桃林更是活宝们的多行之处。多看，拓展了孩子的视野，激发了学生说、写的欲望。

2. 让学生多画画。每次参观后，我总会让他们用笔画下两三种印象深刻的事物，并用一两句话写下来。这时多数学生写道：“我看到了松树”，“我看到了杨树”，“我看到了槐树”，“秋天真美呀”……多画，使孩子的语言丰富生动起来，心中想说的话跃然纸上。

3. 帮学生多改改。一年级学生的观察，是局部的、零乱的，他们虽然能画出所见之物，但是表达时常常会出现语病。比如有学生参观校园后这样写道：今天我参观了校园，树真多，还很大，很高。我对他们所写的句子这样修改：今天我参观了校园。校园的植物真多，有粗壮的杨树，有翠绿的雪松，还有高高的槐树……多改，使表达更为流畅，使内容更加充实、生动。

《课标》中对低年级写作的要求是：有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。在以后的教学中，学生总能在我的鼓励下说出他们所见之物，并能用上恰当的词语去形容它们。孩子们爱画画，以这种图文结合的方式更是他们易于接受。有目的训练，有意识的培养，学生很快就能主动学习，自觉观察了，有时他们还会追着问：“图画得好不好？句子写得通不通顺呢？……”看到他们的张张笑脸，我如同吃了定心丸般。我心想：观察的第一步有效果了，学生们以后写文章有材料了，真是好的开始！

二、从“生活”入手，在“真”字上下功夫

四年级很多学生习作时爱想当然地写，自己并没有认真观察，只听别人说，可想而知写出来的多是“假话”“空话”。在习作入门之初，我觉得“真”很重要。

1. 培养学生留心观察周围事物变化的习惯。世间万物每时每刻都在发生着变化，但只要你留心，总会有所收获。有一次我班一学生在文中写到“春天到了，桃树发芽了，长满了叶子，不久便开出了朵朵粉红的桃花。”乍看，这个句子没有语病，很好呀。但当我要求同学们仔细观察教室前两棵桃树时，他们个个傻了眼。原来，春天时，桃树先是开花，后长叶子的。看着他们个个目瞪口呆的样子，我告诉他们在习作中，要做到“我手写我眼，我手写我心”，要联系生活和思想的实际，表达真情实感，这样写出来的文章才会真实、生动、感人，别人才愿意看呀。

2. 为学生创造写作的真实材料。在苏教版语文四年级下册第四单元《关于×××的讨论》习作课上，我先让班队委在班队会上选择他们最感兴趣的话题。上习作课时，他们选定了以“马航失踪”事件展开了讨论。在讨论会上，由于课前学生搜集材料详细、准备充分，讨论异常激烈，有的介绍了飞机的有关知识；有的介绍了飞行员的家庭资料；有的认为飞机的安全性能要加强；还有的同学认为雷达功能要加强……总之，讨论的内容五花八门，有深度、有广度，让我深有感触。这时让他们真实地记录下刚才的讨论会内容时，一篇篇精彩的文章便顺利出炉了。

看来，习作教学中引导学生“写实求真”是非常必要的，它起到的作用不言而喻，在观察的基础上，从“真”字上下功夫，学生岂有没有东西写的道理？

三、从“实践”入手，在“细”字上下功夫

对于高年级习作要求，新课标指出：“能写简单的记实作文，内容感情真实。”通过之前的“兴趣”、“求真务实”的训练，学生以养成留心观察周围事物的习惯，但随着他们知识面的拓展，很多知识的得来已不仅仅来自生活中的，更多来自于书本、媒体等。如果仅是把书本得来的作为写作材料，恐怕真应了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话吧。所以，在此阶段，我在习作教学中更多地是教他们在实践中去观察，去感悟，这样写出来的文章才有一定的深度。

1. 让学生试着发掘事物的“细微处”。法国著名作家福楼拜在指导他的学生莫泊桑“观察”时说：“对于所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便发现别人没有写过的特点。”我多想教出一个个“莫泊桑”来呀，虽然我不是什么伟人。例如观察春天的杨絮时，我就试着让学生从不同的角度去看，结果每个学生都有了自己不同于别人的发现。善于从细微处着手，养成“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的耐心和韧性。

2. 注意生活中的“细小环节”。生活中的细小环节照样成就篇篇精彩习作，而其做法则举手之劳。春天时，家中的芦荟、吊兰、仙人球疯长，我在移栽时发现还有很多的小芦荟没有地方种，此时一个念头冒出来——让学生们领养去。于是我在班级里让他们领养了芦荟、吊兰、仙人球，指导他们选土、种植、浇水、护理，整个过程让孩子们亲力亲为，并告诉他们从领养植物那一刻起，你得给植物宝宝记详细的观察日记。一个月后，学生领养的植物全部成活，每天的日记让人看了大吃一惊，有记录自己心情的，有记录植物成长的，有发表感慨的，其中有一段话让我印象深刻，“看着我领养的植物宝宝一天天长大，就像面对着心中的珍宝一样，我心中的责任感油然而生……我多么感谢老师呀，她真伟大。在这过程中我既学会了养植物，又能在实践中去体验种植的乐趣，观察的乐趣，享受生活的喜悦。”

在实践中，学生的观察力又一次得到提高，他们善于从“细小”处去发掘别人看不到、想不到的一面。

四、从“关爱”入手，在“护”字上下功夫

学生待自己的习作如“珍宝”，我视学生也如“珍宝”，激活他们的兴趣，保护他们的自尊，同时也“保护”他们的习作，以“爱”为源，引出“观察”的源泉。

（一）保护“措施”

1. 不改“底稿”。我带过的每一届高年级学生，他们当中没有一个人怕写作的，因为我不“改”高年级学生的底稿。

2. 口头相告。当发现学生习作中有不妥的地方时，我只是口头相告，让他们在自己的习作中大刀阔斧去，因为“不舍”，学生说我是个“懒”老师，我只是笑。

3. 寻找亮点。哪怕是再糟的文章，我也能找到一两个亮点，再让学生修改时，他们的心中一定是欢愉的，为什么不这样做呢？身为教师，保护学生幼小的心灵，让他们从小懂得有写就是件好事了。

4. 写“好”不难。很多学生怕写不好作文，我便告诉他们要写出“好文章”，肯下功夫、笔随心动，愿意努力便行。

（二）鼓励下的“收获”

在我的鼓励下，学生逐渐有了收获。我班的李星雨同學在市级作文公开课《我的发现》中写下了这样优美的句子：我发现春天是一位神奇的音乐家，她能让大自然弹奏出动听的音乐。“沙沙，沙沙”这是春雨在滋润着大地。谁说春雨是“润物细无声”的，一定是诗人没听到。我还听到了春雨呼唤小草的声音：“快快长，快快长，一年之际在于春呀！”“唧唧，唧唧”这是小鸟在枝头歌唱呢。难怪孟浩然要写出“春眼不觉晓，处处闻啼鸟”的诗句来，可不是的嘛，我就是被小鸟叫醒的：“快快起，快快起，一日之际在于晨呀！”……

另外，06届学生葛昊《这里的风景独美》、邬一凡同学《家乡的变化》两篇习作均登上了《滁州广播电视报》。09届杨林涵同学《游金牛湖》还获得了全国中小学生“杏坛杯”作文比赛一等奖……看到学生取得的成绩，我的心也在飞扬，真为他们的写作“悟性”而高兴呀！

【参考文献】

[1] 李玲. 浅谈在作文教学中学生观察能力的培养[J]. 学校教育研究，2018（1）.

[2] 孙美凤. 小学生新能力作文[M]. 青岛：青岛出版社，2011.