提高小学生数学作业有效性的对策

牛菊梅

（宁夏吴忠市裕民小学，宁夏 吴忠 751100）

学生的作业在每门学科教学中起着至关重要的地位，是老师用来检测自己教学水平的根源，发现学生学习的效果重要手段之一。老师通过作业可及时了解学生的在校的学习情况对新知识掌握情况，并根据这些情况改变自己的教学方法和教学手段。而作业设计的难易，会直接影响学生的学习数学兴趣、检验学生学习效果以及综合能力的培养。尤其是对小学生来说，作业的设计一定要尊重小学生的年龄认知特点，作业应有一定要由易到难，层层递进。要让学生有自我发挥的空间。我将结合新教材教学谈谈小学数学作业设计的有效性。

一、作业的分量要适中，由易到难

数学学科作业的分量和难易程度都应该考虑学生的年龄特点和当堂学习新知内容进行合理的来布置。作业量过多,难度高于学生的现有的学习水平，会打消学生的学习积极性，会挫伤学生的学习兴趣。作业量太少或者太简单,这样的话孩子们所学的知识得不到巩固影响孩子们的思维发展能力。所以在教学当中为了孩子们得到不同层次的发展，作为老师要细心，耐心地设计学生不同量和不同难度的作业，使他们分别受到不同的训练，也能从有效有趣的作业获得成功的喜悦感。

二、作业要有层次性

由于学生年龄、性别、爱好、家庭环境、兴趣能力等方面存在不同，老师在设计作业时应以学生为本，学生为主体。根据不同层次学生的实际，让不同学生自由选择作业，这样能有效地激发学生的积极性和求知欲，让他们各尽其能，各尽其力，保质保量完成作业。为此，我在学生作业的设计时从两方面入手。一是把作业分为四挡，即基础应用题、变式题、提高题、拓展题四种类型；二是根据班上学生数学能力的情况，明确规定哪些学生哪些题目是必做题，那些题目可以选做。这样有题目的难易区分，使每位学生在练习都有事做，都能够做，在规定时间内基本上能够完成必做题，部分学生还可以进行部分选做题的尝试。比如我在教学“圆锥体体积”第一课时出了如下练习题：1、一个圆锥体的底面积是32平方米，高是5米，它的体积是多少立方米？2、一个圆锥体的底面积是128平方分米，高是55厘米，它的体积是多少立方分米？3、一个圆锥体的底面半径是4分米，高是3分米，它的体积是多少立方分米？4、一个圆锥体的底面周长是31.4分米，高是55厘米，它的体积是多少立方厘米？在做题时，老师做了如下要求成绩差的3位同学只做第1、2题必做，剩余题可以选做，16位中等生1、2、3、题必做，第4题可以选做，而20名优秀学生4道题必做。这样安排不但照顾到学困生，同时也照顾了有余力的学生，使他们也能吃饱，使他们在相同的时间内学得充实，在练习中获得成功的喜悦，有超越别人的感觉。

三、作业要有趣味性

兴趣是最好的老师，作业内容的丰富和形式的多样化是学生学习兴趣和提高作业质量的前提条件。一般来说，学生们都喜欢做亲近实际生活，形式多样、丰富多彩的有趣作业。这样才能调动学生们的学习的积极性，才能唤起学生求知欲，才能唤起学习的喜悦感。例如：我在教学了人教版二年级下册轴对称图形时，让同学们先收集一些轴对称图形，细心观察图形有什么特点，让同学们自己动手剪图形，自己发现图形的特点，自己做总结，然后同桌之间进行交流练习，相信孩子把课堂教给孩子。这样孩子对所学知识掌握的牢固，学习起来又轻松又愉快。如：我在教学三角形分类时，设计了一个猜一猜的游戏，把三角形装进纸袋里，第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形;第二个只露出一个钝角，学生猜出是钝角三角形;第三个只露出一个锐角，学生随口猜出是锐角三角形。这时老师抽出这个三角形，一看是钝角三角形或直角三角形，学生感到好奇，产生了强烈的探究欲望，带着问题去钻研探究。学生积极主动性高了、心情愉悦、小组合作认真地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。

四、作业要生活化

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，教师设计作业的内容、形式要充分贴近学生的实际生活。这样不仅增加了数学在现实生活中运用的真实性，也加大了学生的练习密度，扩大了练习范围。比如，学习了长度单位，可以回家测测自己和家人的身高，量量自己手臂的长度，算算家到学校的路程：认识了人民币，可以用自己的零用钱去买一些学习和生活用品：又如，学习了面积计算后，可以让学生亲自测量自己书房的面积，设计一下，如果你的房间里铺60x60的地砖，需要多少块？给装修工提一个装修计划。这样能让学生在实践中学习，能把学到的知识运用在生活中，快乐阳光的成长。

五、作业要有实践性

国家数学课程标准指出：“数学教学应联系实际活动，使学生从中获得数学的情感体验，感受数学的力量。培养学生的创新精神和应用意识。”著名的教育家陶行知说：“教学做要合一，在做上学，做是学的中心。”因此，在数学课堂教学过程中，根据数学教材特点多为学生搭建实践性活动的平台，让孩子在实践中学习，在实践中成长，在实践中创新。比如：我在教学比例尺一课时留下的作业，要求学生先测量教室的长和宽，再选择合适的比例尺，画出我们班教室的平面图。我要求四人一组进行实地测量，探讨选择什么比例尺合适，最后画出平面图，这样设计同学们在实践活动中互相学习，取长补短，能更有效提高探索实践能力。实践证明，教师要从不同角度设计，设计一些以学生实际出发，让孩子愿意主动操作的探究性作业，灵活地、创造性地给学生提供形式多样的语言实践机会，就一定能够激发出学生学习数学的热情，从而达到有效培养学生的数学在生活中运用能力。

总之，老师的付出是为了学生的未来。每个学生的健康成长都离不开老师的细心、耐心的呵护。让学生学的更轻松、学的更愉快，这就要求我们老师活到老学到老。对数学作业要做到精细、由易到难合理处理，每个教师都应该有自己不同的教学方法，无论哪种，适合自己学生的才是最佳的，学生乐意接受的才是最好的，这样才能达到预期的效果。