带伴奏的单声部视唱曲在高职键盘专业视唱教学中的运用

（浙江艺术职业学院 310053）

随着视唱练耳学科的不断发展，带伴奏的单声部视唱曲在专业的视唱练耳教学领域受到越来越多的关注。“带伴奏的单声部视唱曲”也可称为弹唱，弹唱与传统的无伴奏的单声部视唱曲有着实质性的差别，它具有多声性特点，对表演者或练习者有着较高的要求，不仅需要有一定的演唱技能，也需要有精湛的演奏技能，对培养学生的眼、口、耳等多方面的协调能力，有着极高的训练价值。它既可作为平时的练习，也可作为视唱音乐会的表演曲目，具有极强的艺术表现力。

高职键盘专业学生都具有一定的钢琴基础，对于“带伴奏的单声部视唱曲”的演奏部分相比其它无键盘基础的学生更具有得天独厚的优势。“带伴奏的单声部视唱曲”中目前最为熟悉并被广泛运用的则是法国的《雷蒙恩、卡卢利视唱教程》（以下统称为《法国视唱》），这套教材的单声部视唱部分为“带伴奏的单声部视唱”，一部分内容改编于15-20世纪期间实际的声乐、器乐作品；它适用于不同专业、不同程度的训练对象，针对性强，所涉及的音乐理论知识较多，训练内容由易到难，富有层次感，绝大多数旋律都优美流畅。可听性较强。高职键盘专业学生一般采用《法国视唱》1 A 、1B 、2A、 2B四本教材。另外《带伴奏视唱曲100首》（周温玉、蒋维民著）、《精品视唱教程》初级、中级、高级（赵易山主编）等教材也在实际的教学中，视学生的接受能力穿插运用。本文以《法国视唱》1A，No 130为例。

一、 作品结构分析

全曲为再现性单三部曲式，A段为1-16小节，开始为D自然大调，收拢性乐段，B段为17-36小节，转调自其属方向上调A自然大调，并在A自然大调上结束，和主题略带对比，此后有两小节连接，A’段完全再现。

二、 视唱前的准备练习

1、D自然大调和A自然大调音阶构唱训练，并在这两个调中做音程构唱练习。特别注意17-24小节中，以mi为基本音级，向上构唱mi-#do，mi-re，mi到小字二组的mi的练习，抓住旋律的骨干音，是这一段练习中的重点。

2、分析钢琴声部的和声，并在此基础上做和弦连接构唱。

三、 作品的艺术处理

钢琴与演唱在带伴奏的单声部视唱曲中具有同等重要的作用，弹与唱无论从音色、节奏还是句法上都要求统一，该作品的速度为lento，力度在第二部分转调段落需要演唱时声音强一些，和第一部分有个对比。从句子上来看，第一部分的乐句当中前四小节需要演唱时连贯，后面5-8小节演唱时弱一点，控制好音量，注意八分音符短而弱，带有俏皮感。第二部分25-32小节，运用模进的关系，演唱时强弱要有递进感，最后32-35小节节拍重音的改变以及钢琴伴奏声部和声关系从D7－T的和声关系，钢琴和演唱都应该做到力度统一。而连接部分的两小节从弱到强再到弱完美连接到再现部分。整个作品的为3/4拍，钢琴演奏声部为柱式和弦，要有三拍子的韵律感，主要是为人声旋律做铺垫，人声则应该处理得更加明亮。

带伴奏的单声部视唱曲是视唱练耳教学中重要的环节之一，其训练的意义主要有以下几个方面：

1.强化基本音乐理论知识。带伴奏的单声部视唱作品，由于旋律和钢琴伴奏相互配合，在练习中学生能提高调式调性感、和声的色彩感知能力以及和声功能的判断能力，其次带伴奏的单声部视唱作品一般都具有完整的曲式结构，，大部分的作品篇幅较小，以一段体、二段体、三段体为主，通过对曲式结构的分析，学生对乐句的划分，气口的处理以及强弱的变化都能有全面的提升。

2.提高整体感知音乐能力。传统的单声部视唱是横向上的单旋律线条，学生在练习时往往只能感受到旋律的美，即使是学生在视唱，教师在进行即兴伴奏，也缺乏和声感的培养。这类伴奏随意性较强，缺乏规范性。带伴奏的单声部视唱曲的伴奏编配是“深思熟虑”后的成果，很多伴奏还具有复调性。此外，带伴奏的单声部视唱作品具有完整的曲式结构，调性的转换、速度、力度的变化以及丰富的和声变化，能全面培养学生的多声听觉能力，增强音乐审美能力，全面提高整体感知音乐能力。

3.提高即兴演奏能力。众所周知，大部分钢琴专业学生的即兴演奏水平较为薄弱，而不论学生将来从事教育工作或者艺术指导工作，钢琴即兴演奏和即兴伴奏能力都是对钢琴专业学生的专业素质考验。而针对带伴奏的单声部视唱作品“自弹自唱”的特点，对于学生提高即兴演奏能力起着关键的作用。学生在练习时可以把旋律声部当作“视唱”，钢琴伴奏声部当作“视奏”，对于全面提高“视唱”和“视奏”能力正是所谓的“一举两得”。进一步延伸教学，上课时对和声的分析，以及织体编配的分析对于钢琴专业学生的即兴伴奏能力会有很大的帮助。学生通过简单的视唱作品来实践枯燥无味的和声运用以及织体的运用，能大大提高学生的和声运用能力。

4.增强学习兴趣。“弹唱”是人的多种感官一起调动起来协调运动的较难训练项目，眼看、耳听、手弹、口唱、脚踩踏板等一系列运动，是一种技术性较高的综合训练方式。而键盘专业学生将自己所积累的钢琴演奏水平用于二度创作视唱作品，更加紧密的与自己的专业相结合，全面调动学生的学习积极性，增强学习兴趣。

总之，传统的单声部视唱只是唱，而带伴奏的单声部视唱是弹唱，不仅锻炼了高职键盘专业学生弹与唱的能力，而且培养学生对作品艺术性与技术性更具有全面、深入的理解与表现能力。为了更好地做到这一点，就需要教师在弹唱作品的练习过程中尽力做到技术性与艺术性相结合。只有在不断的探索学习中，才能寻求出更加有效、准确的训练方法，全面培养出优秀的、符合社会需求的职业技能性人才。