设计导向下儿童性健康教育的媒介研究

胡 昂　（贵州大学美术学院硕士在读　550025）

一、儿童性健康教育在当前中国应该“脱敏”

在中国封建文明史中，统治者提倡以儒家为代表的传统禁欲式性道德，由于长期受到封闭的性观念和传统文化的限制，性的话题即使在成人之间也难以启齿，本应对孩子进行的性健康教育更是几近空白，尽管现在很多学者都在倡导儿童性健康教育，网络上呼声也很高，但大多数家长却处在一种理性上勇敢接受，感性上胆怯面对的矛盾状态。因为家长们没有受到过系统的性健康教育，他们所接受的是上一辈陈旧的“性教育”，再加上自己从书本或网络上学到的零碎的儿童性教育知识，根本不足以应对孩子们提出来的五花八门的性问题，所以导致状况百出，难堪收场。因此儿童性健康教育在中国发展极为缓慢。

随着互联网科技的迅速发展，现在的孩子处于一个多元媒介环境中，在没有大人陪同看电视、上网时，容易受到各种不良信息的误导，尤其是一些性信息，如电视剧中涉及性的镜头、网页的弹窗广告、甚至是孩子之间的交流等，非常难以设防，这种被动的接触会导致孩子产生“越狱感”。如果家庭、学校在之前不主动给孩子传达正确系统的性健康知识，当孩子问起时，避而不答、遮遮掩掩，或者欺骗孩子，就很可能导致孩子为了满足自己的好奇心，从网络等一些非正式，未受保护的渠道去获取答案，这不利于孩子的身心健康发展。数据显示我国人工流产每年约有 1300 万人次，25 岁以下女性约超过一半。另据女童保护基金会的调查，2017年全年媒体公开报道的性侵儿童（14岁以下）案例378起，平均每天曝光1.04起。2016年这一数据为433起，平均每天曝光1.21起；2015年全年数据为340起，平均每天曝光0.95起。1从这些触目惊心的数据上看，我国推行儿童性健康教育刻不容缓。

二、中国怎样才能正确地进行儿童性健康教育

中国的儿童性健康教育虽发展缓慢，但不少学者也在努力探索着如何将国外先进的性健康教育模式与中国国情以及中国孩子的实际相结合，以及怎样解读中国孩子的性发展。中国儿童性健康教育第一人—胡萍女士在经过自己大量的调查研究后，建立了儿童性健康教育的理论体系—善解童贞。她认为性教育不等于性知识教育，是包含了性别的教育、爱与生命的教育、情感与责任的教育、道德与法制的教育。2经过十六年的努力，胡萍研究的儿童性健康教育被越来越多的中国家长所接受，一定程度上改变着中国性健康教育的落后状况。胡萍如何对孩子进行科学的正确的性教育呢？ 在《善解童贞——6-13岁孩子的性发展和性教育》书中，胡萍提到了四个性教育原则3：

（一）必须具备科学性

不同年龄阶层的孩子，认知发展程度和性心理发展水平不同，对性的探究程度也不同。所以成人为孩子提供的性教育内容不能超出孩子年龄阶段的认知和探索，不然会破坏孩子正常的性心理发展轨迹。反之，性健康教育也不能滞后于孩子的性发展，“等他长大一点就知道了”这句家长经常说的话并不正确，如果家长不能解释满足孩子的认知需求，孩子就可能会通过其他未经保护的渠道去获得性知识，这就是教育的滞后。因此必须遵循孩子的认知发展规律进行儿童性健康教育。

（二）必须具有人文关怀

铸就孩子的性价值观和性审美，人文关怀至关重要，它包含了尊重孩子的性发展规律、理解和包容孩子性发展中出现的“出格”行为，帮助孩子度过性发展的每个阶段。儿童性健康教育不仅要传授性知识，还需要在这些知识的基础上进行人文升华。

（三）符合社会健康主流价值观

性的价值观会决定一个人“性”的发展方向，儿童性健康教育理应给孩子构建符合社会主流的健康价值观。

（四）尊重民俗习惯和文化

国家的民族习俗和文化，是性健康教育的根基，东西方文化差异巨大，中国就不可以照搬西方的教育模式，应该立足于本土文化，将西方的先进思想与中国文化相结合。比如胡萍老师建议在回答年龄较小的孩子问“我从哪里来”的时候，为了避免与文化的冲突，也为了帮助孩子更好的理解，将“阴道”这个词替换为“生命通道”，这样既升华了生殖器官与生命的关系，又极大的减少了文化冲突。

三、4-9岁儿童性健康教育设计媒介的选择与运用

目前中国推广普及的性教育主要是青春期性教育，从一节生理卫生课开始，或者通过发放教材让学生自行阅读学习。而对于青春期之前的孩子的性健康教育，仅限于家庭生活中父母对孩子的教育，可一些父母羞于跟孩子谈性，自然无法应答孩子在成长过程中提出的性问题。通过设计可以给这一现状带来什么改变？

精神分析学家西格蒙德•弗洛伊德提出了人格发展理论（又称性心理期发展论），分析人在成长中对于性的认知冲动分为五阶段：口唇期——肛门期——性器期——潜伏期——生殖期。当儿童处于性器期是4至5岁。处于性器期的儿童在性生理上的变化，会促使他们对于性器官的好奇程度加大，儿童会表现对生殖器的极大兴趣，特别是对于异性的好奇，会惊讶于成年人与自己的不同。他们可能会通过自己的触摸去了解，也会通过想象来获得满足。5所以在4岁之前，不宜过度强调隐私教育，应该先满足孩子自我认知发展的需要之后，再加强构建身体界限的教育，当然，这个时候要对孩子进行充分的保护。4岁以后家长必须帮助孩子从小建构起性隐私的概念，首先家长在家庭生活中要避免破坏身体界限感的养育行为，其次让孩子清楚的知道什么是性侵害的行为。

所以，针对4-9岁这一年龄段的儿童，应该让他们知道男生女生的身体的差别，生命的诞生以及保护身体的隐私，如何清洗生殖器等。儿童性健康教育学习内容，要根据孩子年龄的认知特点来呈现，9岁前孩子的学习内容，应该以图画为主，孩子能通过图画来读懂内容，教师或家长的讲解与图画有效配合，孩子就能够更好的理解。

在对4—9岁儿童进行性健康知识传授时，应选择绘本、动画、多媒体交互等创新方式相结合进行。在此之前，笔者在这一问题上已做初步尝试，并做了相关插画设计。下面我将结合自己的一些想法进行论述。

图1　儿童性健康教育插画

（一）绘本

绘本是儿童最重要的读物之一，不仅仅给予儿童社会科学各个领域的知识，同时在儿童构建对这个世界的认知过程中起到重要作用。6

当然，也有很多官员作风朴实，轻车简从，广接地气；企业家做事低调，不喜张扬，埋头苦干；艺人内敛自律，从不摆谱，德艺双馨。就说艺人吧，德高望重的老演员李雪健去外地一个剧组，虽年老体弱，只带一个助理照料生活；而同机的另一个青年演员却带了6个助理。老艺术家牛犇，来郑州参加一个活动，虽已80高龄，主办方承诺他可带两个随从，但他不愿张扬，仍只身前来。著名演员周润发，常自己上街买菜，和路人聊天，如同邻家大叔，不仅没掉价，还获得普遍好评。

美的东西总是更能够促发人向上的动力和智力思维，生命是向美的，追求美是人类社会发展的必然规律。美，在少年儿童中的教育影响是很大的，所以针对4—9岁的儿童，性健康教育的绘本宜采用手绘痕迹明显，充满童真趣味的插画，且内容富有故事性，充满爱意，文章语气活泼，文字精简，排版轻松，用色上面应该纯度、明度较低，色调柔和，营造稚嫩、柔和、轻松的氛围。

例如，为了使图画与儿童的认知能力相符，在绘制男女生殖器官构造时，我用比喻的手法，把卵巢和睾丸形容成卵子精子居住的房子，使画面没有科教书般的严肃，多了趣味性和活泼感，让家长更容易讲解，孩子也容易理解与接受。

对于更加活泼有内容。如最终和卵子成功结合的“小绿”，戴上了酷炫的护目镜，还有一个戴墨镜的懒洋洋的晒太阳的精子，后面再没出场，因为他不刻苦练习游泳，自然而然就被淘汰了，其他精子的神态还有如东张西望的，累得伸舌头的，仰着头奋力向前游的等等，让整个精子家的场景充满故事性，趣味性。

睾丸房子里的情形，可把它描述为一个大大的游泳池，很像小蝌蚪们的精子每天在里面练习游泳，我们还可以给每个精子都赋予性格、神态、动作，使画面由于卵巢每个月会排出一个成熟的卵子，所以“卵子家”的画面里是很多可爱的小卵子正在向成熟的卵子告别。卵子们形态各异，有的才刚刚长出眼睛，有的是“小短手”，最小的一颗还什么都没有长出来。整个卵子家是温馨的红，红色也能体现母体的柔嫩，温暖。

可以使用特殊的材料和工艺来满足4—9岁儿童的阅读行为和视觉习惯，决定了儿童性教育绘本用户有独特的材质和工艺需求。如在帮助孩子建立隐私概念时，可以使用不同材质的布，做成不同款式不同季节的儿童服装，使用魔术贴或者磁铁进行固定，在给孩子讲过身体禁区后，就可以和孩子一起进行换装游戏，培养孩子的认知和自理能力。

具有艺术性和交互性的创新是儿童图书装帧设计发展的趋势，因为这符合儿童具象思维强于抽象思维的特点，与儿童性健康内容契合，有利于增强孩子的理解和记忆。

如精子与卵子相遇时的场景，可将精子设计为活动的卡片，通过家长指导孩子把精子移向卵子，就可以帮助孩子理解受精的过程。也可以将此环节设计为一个迷宫游戏，终点是卵子，精子突破重重障碍，寻找到正确的方向，终于找到卵子，这个游戏孩子可以在家长帮助下进行。或者设计为跳棋游戏，终点同样是卵子，两个或两个以上的精子进行比拼，根据扔骰子得到的点数前进，第一个到达卵子终点的精子获胜。孩子和家长可以一起在这个游戏中进行比拼，人数可以自由组合。家长可以在游戏过程中跟孩子讲解，生命是一颗精子历经千辛万苦，淘汰了其他精子才能第一个遇上卵子，因此生命是由最优秀的精子和最美丽的卵子结合而来，这样的讲解符合人文关怀原则。

（二）动画

动画是现代儿童喜爱的视觉艺术形式，给儿童带来活泼直观的视觉体验和快乐，成为了影响现代儿童审美全面发展的重要因素，同时也改变了传统的教育方式。因此，将儿童性健康教育以动画的形式传播是非常有必要的。

儿童性健康教育动画剧情上应当具有连贯性。如前文所述，4—5岁性器期的儿童会对异性产生好奇，因此儿童性健康教育剧情上应从男孩女孩的不同切入，进而引到男女生殖器官功能的不同，由此得出生命的起源；得出结论——制造生命的器官是珍贵的、秘密的，所以要帮助孩子构建身体隐私概念；最后就是要教孩子如何清洗生殖器，因为身体界限一旦划分，家长是第一个遵守的人，不得再因为养育行为模糊该界限。

（三）多媒体交互

随着越来越多的儿童也开始接触数字移动平台，针对儿童教育开发的移动应

用也越来越多，儿童性健康教育也应该采取这种方式，创造出用户体验感好，符合孩子身心特征，给孩子带来美好感官层体验的交互产品。

比如在帮孩子建立隐私概念时，在讲解过后，可以让孩子在屏幕上点击男孩女孩的身体禁区，全部点击正确以后，就可以进入换装游戏，让孩子挑选自己喜欢的服装给男孩女孩换上，通过换装游戏让孩子明白自己身体的一些地方是不能让别人看到和触碰的，从而能够保护自己。

以上三种媒介，需要辅以家长和学校的教学引导，才能更好的帮助儿童形成良好的生殖健康知识、性道德、性健康心理。

长久以来，在我国社会科学研究中，性、社会性别、与亲密关系的相关研究还有很多空白点，许多社会问题如儿童性侵犯、恋爱暴力、少女妈妈、艾滋感染等，都在提醒着我们，必须要重视性健康教育，这不仅关系到儿童的身心健康发展，还关系到社会的稳定。所以现阶段，一定要动员全社会的力量，实现家庭、学校和社会的密切配合，构建一套有效的、有利于儿童成长的性健康教育体系，帮助儿童正确认识两性关系，填补好儿童性健康教育的缺口。

注释：

1.2017年性侵儿童案例统计及儿童防性侵教育调查报告_凤凰公益http：//gongyi.ifeng.com/a/20180307/44898769_0.shtml

2.张倩侠， 胡萍：儿童性教育的独行侠http：//learning.sohu.com/20131023/n388754533.shtml

3.胡萍.善解童真2，6—3岁孩子的性发展与性教育[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2015：112-171.

4.胡萍.儿童知“性”注重升华[J]. 教育，2017，24：21.

5.刘盈珠. 儿童性知识教育绘本之浅析[J]. 艺术科技，2017（3）.6.项子晨. 基于儿童认知的交互绘本互动动画元素设计研究[D].浙江工业大学，2014.