以课题为导向的数字互动影像设计联动课程体系实践

一、数字互动影像设计课程体系的特点

数字互动影像设计是数字媒体设计专业中的重要专业方向，它一方面具有数字影像设计的感性与艺术化个性，另一方面又兼备交互设计的理性与科学化特征，是典型的艺术与科技交叉融合领域。但也正是因为数字互动影像设计的交叉特性，不同的领域对其都有不同的解读，艺术领域从新媒体艺术的角度将其解读为可以交互的影像艺术；设计领域从信息与交互设计角度将其解读为具备叙事与传达作用的交互设计手段；计算机领域从人机交互的角度将其解读为交互设计的新界面。如此复杂的描述使得它的内涵与外延都具有相当的不确定性，但又充满了创新的可能性。因此在数字互动影像设计课程体系中，如何兼顾课程体系的相对稳定性与课题内容的动态性是本教学实践研究的核心。

二、以课题为导向的数字互动影像设计课程体系改革实践

以课题为导向的联动课程体系是指围绕课题设计实践展开的，以课题性质、课题内容、课题纬度为主要目标与线索的贯穿性课程系统。在数字互动影像设计课程体系中，将以课题性质为导向的承接式课程结构为主体，以课题内容为导向的动态性教学内容为补充，以课题维度为导向的整合式教学合作为拓展，从而形成纵横交接的符合数字互动影像设计多维知识结构特点的联动课程体系。

1.以课题性质为导向的承接式课程结构

数字互动影像设计涉及到数字影像设计、声音设计、交互设计、交互视听技术等专业知识，具有独特的学科与专业交叉性，因此数字互动影像设计的课题性质往往是多维的、综合的。教学团队尝试建立了一种前后关联、重点穿插、上下支撑的承接式课程结构，来培养复合型的数字互动影像设计人才。

（1）前后关联：相对稳定的主干教学结构

虽然数字互动影像设计的表现形态具有十分典型的不确定性，但是它仍然具有较为固定的底层要素，这些要素包括对影像、声音、行为的控制与关联能力，因此在数字互动影像设计教学体系中需要一个既能对这些要素进行独立训练，又能驱动设计能力进行前后关联的主干结构，从而形成整个课程的稳定基础。这个主干结构包括了三门设计专业课程：视听语言设计、创意视频设计、交互设计，一门为设计实践课程：专题设计。

（2）重点穿插：“Panorama全景”国际协同工作坊

“PANORAMA全景”工作坊是美国帕森斯设计学院与四川美术学院、中央美术学院、清华大学美术学院、同济大学、香港城市学院协同开展的数字媒体设计工作坊。以Panorama（全景）为课题，促使不同地域的学生跨越时间与空间进行多种媒介的设计合作。工作坊由帕森斯设计学院教授进行线下授课，中美学生以线上与线下结合的方式交流沟通，讨论作品概念，建立工作模式，共同完成作品。同学们在近三个月的合作中，与Parsons设计学院的老师同学深入交流，吸收了最前沿的数字媒体设计信息，进行了不同维度的数字互动影像设计探索。作品包括了以听觉为切入点，将纽约与重庆进行比照的城市声音交互可视化作品；有巧用纽约与重庆日出与日落的时间重合点来进行跨空间创作的数字装置与影像作品；还有利用面部识别技术，实时地将观众的面部与神话人物形象进行数字化融合的概念影像设计作品。这种重点性的工作坊穿插教学，能够更新现有教学体系中老化的知识内容，及时地补充设计前沿的养分，有助于保持教学的生命力。

（3）上下支撑：数字生成processing音画交互短期课程

数字生成设计是利用计算机编程，通过逻辑和规则来设定算法从而生成形态、声音、建筑、动画的设计方法，如今它已经涉及到建筑设计、信息传达设计、产品设计和艺术创作等领域。数字生成设计是对艺术与科技结合的新探索，也是数字互动影像设计的新方向，能够对主干教学内容起到技术与思维上的支撑性作用。教学团队特邀请同济大学的专业教师开展了为期4天的数字生成Processing音画交互短期课程。教学内容包括：

·生成绘图：通过编程生成平面图形图像，了解编程基本概念与逻辑关系。掌握坐标轴、像素点、色彩编码等基本元素，以及线段、多边形、圆形等几何形态的定位生成方式，并能通过重复、阵列等手段利用程序创作出数字化图形。

·算法动画：算法动画是指以数字算法的方式设计出基于屏幕呈现的动态影像。学生需要理解物体在运动中具有重力、摩擦力以及速度、加速度等物理属性，并最终通过鼠标或键盘的操控实现作品交互性。

·体感互动：体感互动是指突破了图形用户界面的交互限制，摆脱鼠标、键盘，能够让用户利用自然的感知行为来主导人机交互的交互方式。本工作坊通过运用Kinect和MakeyMakey两种传感器，将算法动画与人的行为相对接，最终设计完成体感互动影像作品。

2.以课题内容为导向的动态性教学内容：智能硬件与交互设计

数字互动影像设计是一个正在快速发展与变化的设计领域，从环绕式沉浸系统到虚拟现实／增强现实（VR／AR），从集成型的传感技术到开源性的智能硬件，数字互动影像借助日新月异的数字技术在感官与心理体验上展开了一次又一次的突破。教学团队紧扣数字技术带来的影响与发展趋势，在固定的交互设计课程群中实时地引入了智能硬件与交互设计专题，紧密契合数字技术发展的前沿趋势。

在这个专题中，重庆工业设计创新中心的智能硬件专家融合了创新思维、专业技能及实践知识，不仅介绍了交互设计与智能硬件之间的关系，以及智能硬件的原理与基础运用，更从思维方式角度引导学生突破基于物理世界交互与反馈思维定势，分析了大量经典的艺术与技术跨界设计案例，激发学生探索数字互动影像的交互方式与场景，帮助他们理解并利用智能硬件技术设计出具有交叉性与创新性的数字互动影像设计。

3.以课题维度为导向的整合式教学合作：AR体验设计

数字互动影像设计不仅包含专业内部的多维度知识与技术，还会涉及到不断更新的概念与方法，需要持续地引入来自行业前沿的经验。因此，通过整合不同专业方向的专业人士进行深入的教学合作，建立长期稳定的校企教学实践合作，有利于保持专业方向的可持续发展。

在开放性的专题设计课程中，教学团队与上海知名AR技术公司进行深入合作，运用AR技术探索了数字互动影像设计的创新可能性。课程在技术性上紧紧把握住AR的三大特点：虚实融合，使现实生活中的真实环境和计算机生成的虚拟图像信息共存，将屏幕上呈现的虚拟物体拓展到真实环境中；实时交互，并不仅是单纯的图像叠加，还要进行信息交互，从简单的人机交互发展到用户融入周围的虚实环境中的过程；三维空间定位，随着设备的移动，屏幕中会相应呈现不同的内容，即设备根据用户在三维空间的运动调整计算机产生的增强信息。同时，课程在设计方法上借助辛向阳教授提出的体验设计EPI框架模型，引导学生营造数字化虚拟体验的新方式。

课题从两个维度展开，包括了数字化品牌推广与信息产品设计。在数字化品牌推广设计中，以年轻运动型饮料为题，充分考虑互联网原住民的购买与娱乐特性，将平面实体媒介与手机互动媒介结合起来，强调了以AR为载体的数字互动影像设计为数字化品牌推广带来的游戏性与沉浸感。在信息产品设计中，以操作复杂的精密设备（相机、车、家用电器）为设计对象，以复杂信息的可视化传达为目的，凸显AR在虚实融合上的信息交互优势，拓展数字互动影像设计在功能性信息呈现设计上的创新作用。

三、总结

信息时代下，数字技术的快速发展正在驱动设计发生接连不断的转变与突破，数字互动影像设计在这种趋势下显得格外突出，数字互动影像设计的教学更加充满了从设计技术到设计观念，从创意思维到表现手法的众多不确定因素。因此，本研究运用以课题为导向的联动课程体系，通过以课题性质为导向的承接式课程结构、以课题内容为导向的动态性教学内容、以课题维度为导向的整合式教学合作形成三个教学维度，满足了数字互动影像设计的多元化与弹性需求。