基础护理实训室的管理及开放的实施及其作用

摘 要：目的：通过对基础护理实训室进行规范的管理和开放实施，为师生提供良好的教学环境，促进学习教育教学效果。方法：包括规范实训物品管理，实施五级责任制管理，在实训室建设中注重文化建设和美化教学环境，在模拟医院病区，提供一站式护理教学，设立智慧教室，实训用物托盘化等管理手段以及规范实训开放管理方法和注重开放实施反馈措施等。结果：实训室的规范管理，为师生营造一个良好的实训环境；实训室的开放实施，使学院教学资源得以充分利用，满足了学生课后练习的操作需求，提高了学生的动手操作能力，强化了实训教学效果。结论：通过对实训室进行规范的管理和开放，为学生提供更多的实践机会，满足了学生多方面的需求，调动了学生学习的积极性，培养了学生的自主学学习能力，提高了学生的综合素质能力，为实现学院人才培养奠定良好的基础。

关键词：基础护理；实训；管理；开放

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）21-0147-03

Abstract： Through the standardized management and open implementation of the basic nursing training room， it provides a good teaching environment for teachers and students and promotes the effect of learning and teaching. Methods：Including the management of standardized training items， the implementation of five-level responsibility system management， focusing on cultural construction and beautifying the teaching environment in the construction of the training room， providing one-stop nursing teaching， setting up smart classrooms， training trays in simulated hospital wards Management tools such as management and standardized open management methods and focus on open implementation feedback measures. Conclusion： The standardized management of the training room creates a good training environment for teachers and students； the open implementation of the training room enables the teaching resources of the college to be fully utilized， meets the operational needs of students after class， and improves the hands-on of students. The ability to operate strengthens the effectiveness of training. Conclusion： Through the standardized management and opening of the training room， it provides students with more practical opportunities， meets the needs of students in many aspects， mobilizes the enthusiasm of students， cultivates students' self-learning ability and improves students. The comprehensive quality ability lays a good foundation for the realization of college talent training.

Keywords： basic nursing； practical training； management； opening

院內实训基地是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现高等职业教育目标的重要实践场所，其教学基础设施与工作状况直接反映学院的教学质量与教学水平。因此我院高度重视和加强实训基地的领导、建设和管理。结合我院实际情况，我系对基础护理实训室的开放进行有效管理，取得了良好的教学效果。

一、实训室管理及特色

（一）实训中心负责制

我院基础护理实训室为国家级、省级实训建设基地，其主要模拟医院病区环境，建设现代化护理模拟病房，设有普通病房9间，家庭化病房1间，重症监护室1间，约有80多张床位。还设有1个护士站、2间备物室及1间卫生处置室。系部成立护理实训中心，由系教学副主任兼任实训中心主任，配备实训中心副主任和秘书，全面负责实训中心的工作安排。

（二）实训物品管理

实训室每张床都配备有模拟病人，并分别配有床头柜、床尾椅、床头设备带、输液架和护理治疗车，每辆车均配有手消毒液、生活及医疗垃圾桶、锐器盒。实训中心为了满足教学需求，每间实训房间设有操作台，操作台由8张用物柜组成。每间实训室的用物盘均放置在用物柜中，柜内、外贴有标签，并按标签分类放置，每个用物盘外标有床号，盘内贴有物品清单，便于学生们操作前、后的核对。用物柜中还有放置医用棉签、棉球、纱布等小量易耗品的隔层。实训房间的一侧墙面有模型柜或器械柜，放置手臂模型等或者部分用物盘、耗材等。大部分的耗材如输液器、注射器、生理盐水注射液等集中放置在一间备物室。因为是托盘化管理，其他备用物品如镊子、弯盘、被褥、布类物品等统一放置在另一间备物室。此外，每间实训室都配备空调，以改善教学条件。每间实训室也安排有专职实训老师，负责日常实训教学、开放练习、仪器设备及环境卫生的管理等。

实训耗材申购由各教研室根据实训教学计划提出，实训中心汇总，一般每学期期初、期中各申购一次。仪器设备等固定资产则由学院统一招标进行采购。

（三）特色

1. 实施五级责任制管理[1]。借鉴医院的责任制管理模式，对实训室管理模式进行改革，实行以实训室主任为指导，以实验技术人员为引导，以操作学生及同班值日学生为主导，以晚上勤工助学学生为督导，再次核对当日实训课所用物品，及时补充易耗品，最后课前实验技术人员再抽查的管理模式，将学生纳入实训室管理中，培养学生服务意识和责任意识。通过实施五级责任制管理，加强了对实训室的管理，问责到人，实现了物物有人问、事事有人管，提高了实训室及仪器设备的使用率，使实训室环境得到了很大的改善，明显提高教学满意率。

2. 在实训室建设中注重文化建设和美化教学环境。每间实训室除了实训室规章制度挂上墙外，一些重要操作技术的流程也一并上墙。实训室还用简洁、素雅的花朵来装饰，美化病房环境。实训教室楼层走廊还设有一些绿植摆放，为学生营造一个良好的实训环境。另外，走廊一侧设有学生储物柜，方便学生寄放书包等物品；设置失物招领处，体现了人性化的管理。

3. 模拟医院病区，提供一站式护理教学。实训室外墙上有模拟病房介绍、病区管理制度、护士岗位职责及护理界前辈名言等，便于学生学习中模拟临床情境，开展案例综合等多种形式的学习方法。同时加深了学生对医院病区的印象，有利于今后更好适应临床实践环境。模拟病区的设置也有利于学生完成课程教学中的临床实践任务，比如模拟临床情景的微视频拍摄等。

4. 实训室设有4间智慧教室，可同步直播、录像及回放。所谓智慧教室是指配置了多种现代媒体技术以供教学使用的物理空间和信息空间[2]。智慧教室除用于日常教学外，亦可用于护理技能大赛的赛况直播等。在学校多次参与的护理中、高职省赛的承办任务中，智慧教室就发挥了很强大的作用。作为赛场的智慧教室，其布置、用物准备等统一由实训中心负责。智慧教室的设置有效实现了建设资源的开放共享，提高了多元化服务能力，也促进了本院实训教学的改革。

5. 实训用物托盘化，摆放整齐规范，利于各项操作的课堂教学与开放练习。用物定期检查和清点，使用情况及时登记在册，并且由学生协助用物管理，以培养学生自我管理的能力。学生实行交接班制度，每次练习操作均需做好相关记录，包括实训项目、时间、仪器设备运行状态、使用人班级及姓名等。下课或课外开放练习结束后，另安排有学生检查用物使用及登记情况，如有遗失、损坏，需马上报告实训教师并签字。实验技术人员每天要抽查用物及易耗品使用情况，若有损坏、不足等现象，及时处理，确保教学活动正常进行。

二、实训室开放管理

（一）开放管理方法

基础护理实训室除了供课堂教学、学生课后练习外，还是学生技能竞赛练习与比赛的场所。因此，对于不同情况实训室的开放在相关的规章制度及使用制度下执行。特别对于学生课后的实训练习开放，实训室制定了一套相对完整的方案，如《开放实训室的预约制度》、《各种登记表的使用》、《扣分规则》、《用物检对制度》等，为实训教学服务的同时也让实训室的开放管理有章可循，保证学生课后练习的规范性和实效性。开放练习对动手能力强的学生是巩固和提升，对学习能力较薄弱的学生则是课堂的延续和弥补[3]，学生课后练习质量的高低直接影响到实训教学的效果。因此做好学生课后练习的开放管理是实训室管理的一项重要内容。

1. 开放时间管理

为了最大限度满足学生的练习需求，我们采取的实训开放练习以学生自主管理为主，一周七天全日制开放。由实训中心教学秘书根据全体教师实训教學计划提供课堂外实训室的空闲时间安排，并告知学生，让学生能够明确实训室具体开放时间。然后由各班级提前一周向系学生会学习部申请，由学习部统筹安排，实训中心负责协调，保证学生能够充分利用课后的时间安排好进入实训室练习的时间，保证学生充足的课外练习时间。

2. 开放物品管理

开放物品的管理采用我们之前提到的五级责任制管理模式，也是采用学生参与管理的模式。每学期开学初对各班学习委员进行一系列的培训教育，然后全面推进，要求学生在每次操作练习时先自行检查、清点用物，并在床头柜用物使用登记本上做好登记，若有缺失及时报告。开放练习结束后，每班选出责任心强的数名学生检查刚才用物使用及登记情况，如有遗失、损坏，应马上报告实训教师并签字；没有值日学生的签字，操作学生不得离开实训室。系部勤工助学学生每晚都要协助再次检查和整理所需的用物，并及时添加易耗品，实训教师每天要抽查用物及易耗品使用情况，若有损坏等现象，要及时处理、补充并登记，确保教学活动正常进行。

（二）开放管理反馈

对于开放管理，我们注重效果反馈，以跟踪实施情况。实训中心老师、学习部干事、各班级学委及勤工助学学生间设有QQ群和微信群，师生可通过聊天，上传图片、视频录像等多种手段交流在正常实训课及开放练习过程中出现的各种问题。通过及时的沟通，教师及时整改出现的问题，以保证最大限度满足实训教学的要求。

（三）开放管理效果

实训室的开放实施，使学院教学资源得以充分利用，满足了学生课后练习的操作需求，提高了学生的动手操作能力，强化了实训教学效果。同时通过手机视频录像反馈式学习交流方法，可以让师生使用手机对自己所做的操作过程进行录像，在师生共同查看学生视频的过程中，可以进行“现场适时点评”，加深学生印象，也提高了学习效果。同时学生参与开放管理培养了学生的自我管理意识、沟通能力、服务意识，有利于学生多方面能力的发展。

三、实训室开放作用

（一）促进学生操作水平的提高

通过实训室的规范开放，不仅提高了实训室的利用率，而且让学生有更多的机会进入实训室练习，提高了学生的整体操作水平。在实训开放期间，学生充分利用课余的时间进行练习，及时巩固课上知识与技能。学生课后练习主要按照课上分组的方式[4]进行。我们把若干个学生分成一个小组进行操作项目的练习，在小组练习过程中，我们大力倡导“能者为师”，互帮互学，注重在学生中培养技能能手，使其成为教师和实验老师的“帮手”，带领组员乃至全班同学共同进步。开放实训室让学生进行练习，对于能力强的学生是巩固和提升，对于能力较薄弱的学生则是课堂的延续和弥补[3]。另外在操作过程中，学生有问题及时记下来，对于操作薄弱环节，通过课后的及时反馈和教师的指导，学生的操作能力得到迅速的提升。

（二）提高了学生的综合能力

实训室将学生纳入实训室开放管理中，不仅培养了学生的服务意识和责任意识，而且学生成为实训室的主人，不仅能自己管理实训物品，还可根据自身情况灵活选择实训项目、实训时间等，这在一定程度上不仅激发了学生学习热情、锻炼管理能力，还使她们在自主管理过程中专业综合素质得到提高[5]。一方面，学生参与管理实训室让学生自我管理，产生主人翁意识，更是站在护士角色将护理管理中的对“人、财、物、时间、信息”的管理得以运用。另一方面，学生参与管理实训室使学生由被动接受教育变为主动学习，在这个过程中学生遇到问题，会去寻找解决问题的方法，促进了学生思维能力锻炼，提高了学习效果。另外，学生利用实训室的模拟场景，进行临床案例教学的情景模拟表演，以及临床情景的操作演练等，不仅充分发挥了学生的想象力和创造力[6]，也增进了学生与临床的联系，提高了学生分析问题，解决问题的能力。而在进行操作练习的过程中，从发现问题、分析问题到解决问题也正是学生评判性思维能力养成的过程。因此，实训室的开放对于学生的综合能力的提高有很好的促进作用。

四、结束语

基础护理实训室是训练学生基础护理操作、培养其临床思维能力、创新能力及强化其综合素质的重要基地。我院通过对基础护理实训室进行规范的管理和开放，为师生营造了一个良好的教与学训练环境，保证学院教育教学质量。通过师生的共同努力，坚持全方位开放基础护理实训室，为学生提供更多的实践机会，满足了学生多方面的需求，最大限度地发挥每个学生学习的主观能动性，让学生的实际操作能力有了很大的提高。通过实训室的规范管理，充分发挥了基础护理实训室在技能训练及培养学生综合素质中的作用，为实现学院人才培养奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈永玉.五级责任制管理模式在基础护理实训室的应用[J].卫生职业教育，2017，35（5）：85-86.

[2]何文涛，杨开城，王亚萍.智慧教室的媒体产品功能在协作学习中的适用性研究[J].中國电化教育，2018（2）：73-83.

[3]谢岚，马晓霞，李姗姗.开放实验教学在护理实践教学中的应用初探[J].广东职业技术教育与研究，2017（1）：43-46.

[4]付国红，蔡丽娇，刘珍红.小组学习法在《基础护理技术》技能教学中的应用[J].全科护理，2015，13（31）：3187-3188.

[5]王继红，卫晓娅.构建学生自主管理实训室开放模式的评价与分析[J].中国当代医药，2017，24（24）：131-134.

[6]刘春杰.某院护理实训室的开展，大大提高了护生的综合素质[J].中国医药指南，2011，9（13）：342-343.