基于CDIO教育模式的高校创新人才培养探究

摘 要：CDIO教育理念是高等工程教育的改革创新，是国际教育改革的重大成果。随着社会全球化的发展，现代化企业对于高素质人才的需求越来越大。这也使高校在人才培养方面面临更大的挑战。将CDIO教育理念引入我国人才培养的模式，创建教学效果良好的教育模式，将学生从工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面进行综合培养。教学中在巩固学生理论知识的基础上，不断培养学生创新思维与创新能力，加强学生的实践能力，以促进高校培养创新型应用型人才。

关键词：CDIO；高校；创新人才；培养

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）21-0030-03

Abstract： CDIO educational idea is the reform and innovation of higher engineering education. Also， it is an important achievement of the international education reform. With the development of globalization， the modern enterprises have increasing demands for high-quality talents. This also brings universities more challenges in the training talents. Introducing the CDIO educational idea into our talent training mode can help improve the teaching effect. Students are trained from four aspects， that is basic knowledge， personal ability， cooperation ability and engineering system ability. Except for consolidating theoretical knowledge， it is necessary to cultivate students' innovative thinking ability and practical ability so as to cultivate the innovative and applied talents in universities.

Keywords： CDIO； colleges and universities； innovative talents； cultivate

创新教育呼唤教育创新，当前，社会各界普遍需求创新型人才。但企业不能及时招聘到适合的人才，找不到工作的大学生却不在少数。主要原因是部分高校在教育教学中一味采用“知识灌输”教学模式，对学生的创新思维与创新能力培养不够，教学过程中真正的实践环节不足，学生难以将所学理论知识应用于实际操作当中。在国家创新创业战略背景下，作为培养创新人才的重要基地，地方高校将大学生的创新思维与创新能力纳入教学过程，培养应用型创新人才是义不容辞的责任。

一、CDIO教育模式的内涵及特征

（一）CDIO教育模式内涵

CDIO是四个英文字母是Conceive、Design、Implement和Operate的缩写，其分别代表构思、设计、实现和运作。CDIO教育模式主要是为学生创造现实的工作模式，让学生在实践中学习相关的理论知识。此模式有效避开传统工程类专业教育中存在的弊端，强调将学生从工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面能力进行综合培养，学生在实践中学习，在学习中实践，并通过综合的教育培养方式使学生达到预定目标，这样不仅可以巩固学生的理论知识，还可以提高学生的实践能力，进而提高学生的学习自主性，为将来的职业规划做好基础。

CDIO教育模式，强调以完成一个工程项目生命周期为依据，将实践全面融入学生创新能力培养过程。在教学实施中以培养学生的实践能力与创新能力、合作能力作为首要任务。在课程教学中结合构思、设计、实施、运行等环节的全过程。充分发挥实训环节和毕业设计的作用，通过开展系统性教学，应用教学活动、设计活动、科技活动、提高素质等各项活动的开展，全面提高学生的创新能力。

应用CDIO教育模式，要充分利用平时的课堂教学，还要应用其他形式的学习活动，如实验课、课程设计、科技竞赛等，在学生掌握扎实理论知识，经历科技实践过程的基础上提高学生的综合素质。毕业设计对培养学生创新能力有着重要作用，不同学习阶段具有不同的学习目标，其不但具有较强的独立性，也有着不可分割的联系，通过毕业设计将理论学习、实践活动、提高素质有机融合在一起，达到培养创新型人才的目的。

（二）CDIO教育模式特征

CDIO教育模式具有發展动态性、理论与实践结合性、模式基准性、具有针对性等特征。

发展动态性。CDIO教育理念告诉我们，培养应用型创新人才不能急功近利，也不能墨守成规。它需要依据时代的变化而进行不断的调整。随着科学技术的不段发展，所培养的人才就必须符合市场的发展。对于高等院校来说，人才培养绝对不可以仅仅停留在理论上。要依据市场的需求来培养人才。

理论与实践结合性。目前，我国在人才培养方面，往往是重视理论知识的传授，而忽视学生的实践能力。当学生毕业工作之后，还需要通过企业长期的企业培训来适应企业的发展。这就导致现代企业不愿意接纳应届毕业生。CDIO教育理念强调的是知识与能力并重的理念。在学生学习理论知识的同时，还要通过不断的实践来提高自己的动手能力。从而为学生将来就业打好基础。

模式基准性。引入CDIO教育理念，为高校培养应用型创新人才提供了一个基准。当然CDIO教育模式并非一成不变，它随着社会的发展，对人才需求的不断变化，而在进行调整。以CDIO的标准为基础，创建一套符合社会培养应用性创新人才的一种机制。

具有针对性。CDIO的针对性，主要是指通过引入CDIO教育理念，培养出应用性的创新人才，使学生成为全面发展的综合性人才。这样的人才表现为理论知识扎实，并且具有良好的动手能力，以及富含创新精神的人才。CDIO教育理念就是针对培养应用性创新人才，而进行相关的设计。

二、基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式

（一）制订明确的培养目标

转变工程教育理念，树立CDIO教育模式新概念。利用推广“学习、实践、创新、再学习”学习模式，有利于培养高素质的创新型人才。制订明确的培养目标，教学过程中在项目学习的基础上，培养学生的创新意识和学习能力，将项目设计与不同课程学习结合在一起，保证学生将学习知识与应用知识联系在一起。

为进一步激发学生的学习热情，可以利用综合性集成项目的引入，这种学习模式要求跨年级学生、不同专业学生同时参与，高年级学生可以指导低年级学生，不同专业学生可以在相互交流中得到提高，以掌握坚实的理论基础。强化创新才能发展的理念，引导学生参加国内各种学科或科技竞赛活动，提高学生与人合作能力，发展学生发现问题解决问题的技能。不断拓展大学生的创新思维，锻炼动手操作能力。明确的培养目标要重点关注培养方向、知识结构、能力结构、素质结构等四个核心要素：

培养方向。高校培养的人才，主要以应用型人才为主。应用型人才要求学生不仅具有专业的知识，还要求学生具有吃苦耐劳、用于创新的精神。另外还要有更加广泛的知识面以及社会适应能力。高校通过引入CDIO教育理念，进而明确学校的培养方向。学生所学的专业知识要以市场需求为导向，能力以立足于社会为根本。在实际的教学中，促进学生在掌握知识的前提下，提高工作能力以及个人的整个素质，进而促进学生为社会的建设贡献自己的力量。

知识结构。知识结构是由文化知识和专业技能组成的，并且保证两者的合理结合。高校的各个专业应该依据本专业的特点，找出可以胜任本专业工作的知识结构点，另外还可以邀请专家对其进行相应的补充，最终确定学生所许的知识结构，另外知识结构还要做到与时俱进，要给予市场发展进行相关的改进。从而保证各专业的毕业生可以在毕业之际胜任相关工作。

能力结构。能力结构是指人们从事职业以及摄影社会发展的基本能力。它对于个人发展规划是非常重要的。依据CDIO教育理念。能力结构包含的范围非常广泛，比如职业的专业技能，沟通能力、与人相处的能力、发现解决问题的能力的等。高校应该依据各个专业的发展情况，来培养学生各个方面的能力，从而师学生得到全方面的提升。

素质结构。素质结构涉及的内容更加广泛。比如学生的专业素养，责任心，工作态度等。在进入CDIO教育理念后，高校要及时了解市场需求，以市场企业对人才的需求为基础，从而建立一个符合市场发展的素质结构体系。另外，高校还要做到与时俱进，及时了解市场需求，以便保证素质结构的完善。

（二）建立科学的培养过程

课程学习在专业设置中具有不可替代的地位，只有具备一个完善的课程体系才能帮助学生掌握坚实的专业知识，也有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，使学生认识到团队合作的必要性。课程体系要在项目的实施中进行，尽量开设与应用能力相关的知识课程，多开设一些实践性的课程，促进理论与实践的相互融合。利用项目实施保证学生经历构思、设计、实施、运行的全部过程，使学生早日成为应用型创新人才。

很多学生在学习过程中会产生疑惑，“学习这门课程，对我将来工作或者职业发展到底有什么作用？”出现这种现象是由于学习理论知识过难，而在学生以后发展中又较少用到。因此要尽量减少这些学习内容，给予培养学生创新能力更多的教学时间，为学生参加实践创造更多的机会。

一个好的课程体系对于任何专业来说都是至关重要的。良好的课程体系是学生掌握专业知识和技术能力的有力保障。通过CDIO教育理念的引入，学生除了掌握理论知识和专业技能外，还要掌握更多的社会能力。比如，社交能力、发现解决问题的能力、自我认知的能力等。因此高校应该设置以培养应用型创新能力的课程体系。这样的课程体系更加注重学生的实践活动。课程内容更加具有动态性。通过实践活动，将学生所学的理论课程融入进去，让学生在学习知识的同时提高自己的工作能力，进而培养出应用性的人才。

传统的教学模式，主要以教师为主。在CDIO教育理念中，学校的教学活动应该以学生为主。教师的职责主要是指引学生学习，不能在简单的传授知识，而是教会学生如何发现问题，并找出解决问题的方法。这样才能激发学生进行自主学习。在实际的教学过程中，教师可以通过采用多种教学方法。比如小组讨论或者学生讲解的方法。这样的教学方式可以让学生参与到解决问题的过程中来，进而培养学生独立思考的能力。另外還可以培养学生团队合作的精神和解决问题的能力。

培养应用型人才环境建设是必不可少的，在环境建设中主要分为硬件环境建设与软件环境建设。所谓的硬件环境建设主要是指学生的实训基地。基于CDIO教育理念，学校的实训基地建设应该与外部企业相似。这样可以为学生提供一个现实的工作场景。让学生可以了解企业的整体运营，同时也可以让学生参与产品的设计和运行。从而培养学生的创新能力。另外学校通过校企合作，可以让学生真正的了解企业。在校外的进行实训时，可以采用师带徒的形式，让学生真正的参加到工作中来，从而提高学生的工作能力。软件环境建设可以从两方面入手。一是高素质人才的建设。首先可以聘请专业的技术型人才，使其带动学校师资的成长。进而提高学生的专业能力。其次提高现有教师的教学能力。学校可以通过研讨的模式或者竞赛的形式，来不断提高现有师资的教学能力。

（三）构建完备的培养制度

应用型创新人才的培养的核心是培养学生的应用能力和创新能力。高校在教学制度的建立中，要以学生为主体，建立一套具有弹性的教学制度。此制度要充分尊重学生的选择。依据学生的兴趣爱好等去实施教学，从而使学生的依据自己的爱好去学习，进而培养学生的应用能力和创新能力。在教学管理机制中，要以鼓励学生自主学习和有益于学生个性发展为主。保障学生综合能力的提升。另外，还要建立一套完善的教学质量监管机制。规范教师的教学秩序，保障教学质量的提高，进而保证CDIO教学方案的实施。

（四）采用灵活的教学方法

在培养创新型人才过程中，要求教师及时转变教学观念，在过去较长时期内，教师一味占据课堂的主体地位，将学生作为知识灌输对象。CDIO教育模式要求将学生作为学习活动的主体，引导学生主动学习与探索。当前学生的实践技能较差，因此要求教师在教学活动中多设计综合性实验，通过开展实践性教学如讲解、实验、讨论、项目、应用等教学模式，为学生动手动脑创造更多的机会，激发学生参与兴趣，使学生产生学习的积极性和主动性。教学过程中，教师还需积极采用新型教学方法，如启发式、混合式、讨论式与实践式等，在教学活动中引入一定的科研项目，利用教学活动推动项目的实施，以此加快教学改革与创新速度，发展学生的创新能力。

（五）建立高素质的教师团队

培养应用型创新人才，需要拥有一支专业技能强、综合素质高的教师团队，高校要及时引入一批具有丰富实践经验的人才担任教学工作。与此同时，可以定期指派年轻教师进入企业参加调研、挂职、交流等，以此提升青年教师的实践业务能力，帮助青年教师积累丰富的实践经验。在培养创新型人才过程中，高校教师还需加强自身学习，提高教育教学的创新意识，在教学活动中充分利用校内外优质教学资源，通过教学引导学生大胆创新，以发展学生的创新能力。

（六）开展多元化评价手段

在传统的教学模式下，教师以期末考试为主对学生进行评价。基于CDIO教育模式，教师可以尝试应用多元化评价手段，发展学生的创新能力与实践能力。不仅仅利用期末考试评价学生，还要评价学生的学习过程，创建多元化评价手段。如考核学生的论文、小组设计、作品制作、参与项目、竞赛成绩等；教师对学生的学习内容进行框架构建，对学生的学习成果进行多元的综合评价，强化学生应用能力培养。如引入平时考核，全面考核学生的学习过程。

教师考核评价。高校要想培养應用型创新人才的基础是教师具有创新精神和实践能力。教师作为教学团队的一部分。在对教师进行考核中，不仅要针对教师个人进行相关的考核，还要对整个教学团队进行教学考核。对教师进行考核时，可以采用多种考核形式，甚至是可以采用教师团队内部互评和教师自评的方式。从多方面使教师了解自己教学的情况。教学管理部门要综合考虑教师的考评结果。在评价中，要注意教师的思想是否能做到与时俱进，以及教师是否可以促进学生创新精神的开发。强调教师在教学中，要起到模范作用，通过自己的创新精神去带动学生。从而培养出应用型创新人才。

学生评价。在对学生评价中，要建立一套有利于促进学生德智体三方面全面发展的考评指标。为促进应用型创新人才的发展，要将应用创新人才所具备的能力和知识全部纳入到学生考评中。以引导激发学生的方式，去促进学生全方面的发展。另一方面，要改变过去以考试为主的考察方式。在实际考核中可以采用学生自主变现以及学生之间互评与考试相结合的方式。进而全方面的了解学生的实际情况。

三、结束语

现在的竞争，归根到底就是人才的竞争。高等教育是培养人才的主要渠道。人才培养是地方高校最根本的核心任务，是学生步入社会之前，培养综合素质和专业技能的阶段，在CDIO教育模式下，采用科学的教育方式，最新的教育技术进行教育，激发学生的创新意识，提高学生的实践能力，从制订明确的培养目标、建立完备的课程体系、引进先进的教学方法、建设高素质教师团队、采用多元化的评价方法等几个方面入手，不断培养学生创新思维与创新能力，以促进高校培养创新型应用型人才，从而为社会培养出更多的应用型创新人才。

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