体育教学中合理运用评分制的作用

刘莉

【摘要】体育与健康是一门实践性很强的科目，是小学身体心理教育不可或缺的重要组成部分。然而在当前的小学教育模式中，体育教学方法陈旧，激发教学方法少，学生学习兴趣不浓厚，并不知体育与健康知识的重要性。这种观念严重影响了小学体育教育质量的提高。通过评分制教学方法，可以激发学生参与体育学习兴趣和培养良好的品德与健康心理。

【关键词】体育健康；体育活动；教学方法；评分制

每个学生都喜欢得到老师表扬：小学生年龄小，好胜心、表现欲比较强，因此，在体育与健康课中老师怎样表扬学生更能激发学生学習兴趣尤为重要。俗话说：“无规矩不成方圆”，每个孩子都需要从开始参与一个学习科目直到科目结束学习，能在学习过程体会和认识自己，学习无非重要，怎样学习更重要。义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，选择教学方法的多样性和多效性，激发、引导、培养学生品德和学习兴趣，过程更重要，所以在教学系列过程中，作为教师就要用心设计一系列教学方法，合理运用于课堂中，才是学习者最有价值的东西。针对这一问题，我在教学中不断实践积累，形成自己独特的一套教学方法，把评分制合理运用于课堂中，收到很好的效果。下面谈谈我的一些做法：

一、室外体育课引入评分制，激发参与体育学习兴趣

激发学习兴趣心理学研究表明，人最本质的需要就是渴望被肯定。对于小学阶段的学生来说更是如此，小学生们本身就比较喜欢表现自己，更希望自己能够得到老师的认可与肯定，教师就利用这一特点，用加分来激发学生积极向一个目标努力，教学中内容都以形象化的模仿、别开生面的竞赛、机智有趣的交往活动来开展，引入竞争意识，能最大限度地挖掘学生的潜力，充分发挥学生个人的主动性和创造性，活跃课堂气氛，提高教学效果，运用评分制方法来调动学生的参与积极性，使单调枯燥的教学教材变得生动有趣。每个环节都引用加分与扣分方法来不断激发学生学习积极性和参与兴趣，从上课铃声响起学生就要进入参与学习状态，以学习小组为单位，课中以学生自主管理为重点，以班干及组长管理积分，分数公开明确，教师只担任教学和评定分数工作，其他由班干部组织完成。课前常规—教室排队到操场——到达操场——班干部整队——教师宣布本课内容——准备活动——基本活动——结束部分，都围绕评分制进行，课中关注学生德育表现，学生之间团结友爱、互相帮助、团队合作、文明行为、课中参与表现突出、都进入评分加分范围，这无疑会增强学生的学习兴趣和信心，课中扣分制也同步进行，学生在课中违反课堂纪律行为、不认真排队、讲话、打架、做危险行为动作影响等都是课堂扣分范围，加分扣分制围绕整个课堂，学生在课堂的凝聚力加强，精神高度集中，积极参与在课中，集体荣誉感时时挂在学生心中，使他们真正体会到自己是学习主人。学生在玩中学、在学中玩，充分享受体育学习的乐趣和体验获得成功与进步的欢乐，更收获体育课乐趣所在。每节课结束前教师都会结合学生统计分数进行汇总，对学生进行评价奖励和表扬。并发奖励贴纸，作为期末评定体育加分和奖励凭证。个别学生不喜欢上体育课，通过这样教学引导方法，也激发了他们学习的兴趣，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。

二、室内健康教育课引入评分制，培养良好品德与健康心态

体育与健康课标准课程目标包括：心理健康和社会适应性，室内教学尤为重要，关系到学生心理和身体成长一个重要环节，通过室内健康教育课引导学生懂得营养知识、疾病预防、品德及行为习惯、青春期教育、社会知识、抵制各种危害健康的不良行为等等，目的是培养学生的自信心、坚强的意志品德、良好的体育道德、合作精神与公平竞争的意识，帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法，让学生心理身体都能健康成长。在体育活动中，教师创设带有探索性因素的问题情境能够开启儿童求知的心扉，燃起儿童对体育活动的热情，让体育活动绽放智慧。因此，有经验的中学体育教师在教学过程中都善于设计问题情境，鼓励学生自己去思考、探究，这样在好奇心的驱使下会使学生参与大增，从而很好地调动学生的学习热情，进而激发学生的学习兴趣。

三、巧用评分制，营造融洽向上的集体

1.每月定期对学生和班干进行评价，民主管理效果好。学生天性是需要得到老师、同学、家长、朋友肯定和表扬。所以定期评分评价非常重要，评分评价以学生为主体，以班队活动方式开展，班干部自行组织对同学和班干部工作进行评分和评价，创设和谐民主氛围让全班同学参与讨论评价，同学们在自主、自信、民主环境中评价出当月“优秀学生”“优秀班干部”“进步学生”等，并进行颁发表扬信和奖状。同时实行班干轮流制，鼓励同学大胆自我推荐自己参与班干部竞选活动。

2.巧用评分制帮助自卑生重拾信心。例如：在我接手五班上室外体育课时，一位学生小黎不排队独自坐在操场旁边自己玩。我就问班干部：“这是哪个班学生？”班干说：“刘老师不用管他的，他从一年级到现在都是这样，老师们都不管他的，上体育课不排队，不听老师指挥，不参与体育课任何活动，都是自由式在学校闲逛，室内课也是自己玩自己的东西，不听讲。”我又问学生：“他身体有什么情况吗？”班干说：“他学习还可以，就是不理人，喜欢自己玩。”我又和班主任沟通，知道学生真实情况，原来小黎觉得自己眼睛长得一大一小，不美观，怕同学看不起他。我心里想：不管什么样的学生，我们做老师都要尽自己能力教好每个学生，不放弃任何一个学生。于是，我先从重视学生开始，用爱心融入学生心理，慢慢让他融入集体，设计出分数值，奖励平时去主动关心和帮助小黎的同学。上室外体育与健康课时，老师先慢慢拉他的手走到队伍里，全班同学鼓掌欢迎小黎同学归队，请班干在他旁边照顾他带着他，让他慢慢融体育运动中，从室外体育课躲避、室内课散漫，慢慢变成一个喜欢笑，主动和同学讲话的人。他为了争夺体育分和同学一起大声叫喊，自信开心的孩子回来了。有一次，在路上见到小黎家长，家长拉着我的手，眼里充满泪水。爱心教学多么重要，只有家长满意了，孩子笑了，快乐开心学习度过难忘童年时光，我们教师工作应该做好一部分。

四、合理利用评分制，协调学生的智力与非智力因素

评分制都设计一系列积分奖励机制，例如：奖励10分可以获一张表扬信，每一分分值都成为获取体育成绩加分一分的凭证，分数值高低作为评定优秀学生、优秀班干部、进步学生、体育成绩优秀奖的凭证。获高分的同学可用自己剩余分值去帮助体育考试未能达到理想成绩的同学，学生之间互相帮助、团结友爱精神。每学期上完室内“健康教育”后，让学生设计一份“健康教育”小报，给予学生创造的空间，开拓学生的思维。这样，激发了学生主动探究的欲望，使客观情境与学生的内心世界、智力因素与非智力因素取得协调统一的发展。

五、评分制教学运用在室内外教学效果

自信、自强、担当、有爱心、团结同学、爱集体的能力，在轻松快乐的气氛中，学生获得身心的愉悦，感觉到集体重要，团队重要、自己重要。结合小学体育教学的内容和学生的年龄段特点，通过体育与健康课评分制教学方法，引导学生参与喜欢体育游戏，体育知识、体育技能、心理生理知识、德育知识渗透、安全知识教育、社会适应性知识等教育，真正融入完成《体育与健康》课程标准要求，使学生们在快乐中体会到体育与健康课的魅力，进而在收获知识、培养学生的团队意识、集体观念、拼搏进取精神和勇于克服困难的优良品质，强健体魄的基础上提升综合素质。

总之，教学有法，但无定法。体育教师要不懈努力，更新观念，不断钻研业务，设计出不同教学方法，把评分制教学方法合理运用于教学中，真正培养学生成为学习体育的有心人，让学生在评分制教学中，主动积极参与体育学习活动，使学生在内心产生一种对体育与健康知识需求，自觉地、主动地参与到教学中，获取知识，享受体育的乐趣，达到最佳的教学效果。