体育教师的人格魅力对教学效果的影响研究

陆敏仪

摘要：本文通过研究得出体育教师的人格魅力对学生教学具有以下影响：体育教师的人格魅力能够培养学生坚持不懈的品质；能够培养学生果断干练精神；能够培养学生正确的学习态度。并提出体育教师需要不断提高自身的专业水平；打造具有特色的教学课堂以及具备优良的职业道德品质来提升个人的人格魅力。

关键词：体育教师；人格魅力；教学效果

体育是一门具有人性化和鲜明特色的课程，它是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，通过参加各种运动来实现，在活动的过程中以锻炼人的身体为目的。[1]教师通过传授体育的基本知识、技能和方法，不仅需要教会学生通过身体锻炼，以达到增强体质的任务；还要通过体育对学生进行思想和道德品质的教育，引导学生树立正确的人生观和道德品质；更需要展现体育教师身上的人格魅力和优点，成为学生学习的榜样，让学生逐渐提高自身的综合素质。

学生对于教师教学评价的高低，学生是否能够积极地参与课堂以及能不能从中学习到一定的知识，是评价一名教师课堂教学效果成功与否的不可缺少的因素。因此体育教师不仅需要一定的体育专业水平，能够以专业的体育技术给学生一个良好的示范，同时还要对自身的体育素养提出一定的要求。体育教师自身的能力、品德素质等综合素质构成的教师自身的人格魅力才是吸引学生的主要因素，因此，体育教师一定要注重自身人格魅力的培养。

一、体育教师的人格魅力对学生教学效果的影响

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。体育课是学生们从小学到大学都必不可少的一门课程，由此可见体育的重要性。而体育教师作为这门课程的传道受业解惑者，需要发挥自身的人格魅力，在教学中能够吸引学生、感染学生和鼓舞学生。能让学生对体育课感到浓厚兴趣的同时，还能加深他们对知识学习的热爱以及人生理想的认识。

（一）体育教师的人格魅力能够培养学生坚持不懈的品质

想要胜任体育教师这一职位，仅仅具有专业的理论知识是不够的，具备良好的身体素质更为重要，因此，体育教师在任职教师之前都会经历过长时间的学习和体育锻炼。除了专业技能的训练，速度、力量、耐力、协调和柔韧等不同的素质也是体育教师需要具备的。所以在漫长的训练过程中，他们会日复一日地重复着相同的训练内容，这是为了能让技术动作通过重复的训练得到微小的进步，逐步娴熟、逐步完美；也让自身的身体素质在潜移默化中得到提高，为担任体育教师打下良好的基础。而在长时间的体育训练中，坚持的性格、坚强的品质已经在无形之中得到了培养。

在教学的过程中，体育老师“坚持不懈”这一人格魅力也能在無形之中影响学生，从而培养他们一定的坚持品质。众所周知，大学生体质健康测试是大学生在校期间每年都需要进行的一项内容，而耐力素质中800米（女生）和1000米（男生）对于身体素质较弱以及肥胖的学生来说是一个不小的挑战。由于学生的身体素质和运动能力存在一定的差距，在练习的过程中有些学生往往跑到一半就坚持不下来了，喜欢走走停停，没有养成体育课堂教学该有的教学目的。这时，体育教师应当以自身训练的经历来鼓励学生，以自身“坚持不懈”的人格魅力来感染学生，并以实际行动来激励学生。体育教师可以在练习过程中与学生一起完成教学任务，并采用语言鼓励使学生得到一种鼓舞，教师可以对学生说出：“好的，不错，加油，”或者是“只剩下一圈了，你们可以的，坚持”。这样的语言鼓励能够让学生感受到信心，从而有了能量去完成任务。长此以往，学生能够从体育教师身上学习到坚持不懈的品质，不管是在今后的体育锻炼里还是学习生涯中每当想放弃时，就想到体育教师在身旁的鼓励话语“加油，你可以的”，从而打消放弃的念头，继续

坚持。

（二）体育教师的人格魅力能够培养学生果断干练的精神

体育是一门运动课程，需要学生全身心的投入，学生可以通过参与各项体育活动来培养自身果断、干练的精神。体育教师在上课时的精气神会直接影响学生的整体精神状态，一个充满朝气、精神焕发的教师所带出来的学生都会给人一种积极向上的感觉；相反，如果教师在上课发号施令时有气无力、精神涣散，则会使整个堂课弥漫着散漫的氛围，学生也会在潜移默化中形成散漫的作风，这样就不利于学生果敢干练人格的培养。

以篮球教学中的“行进间急停跳投”为例：教师在给学生演示技术动作要领时，需要向学生展示出专业的运动技术，出色的示范能够高度地集中他们自己的注意力。“急停”需要一步到位，否则就起不到突然停顿，摆脱防守的效果；起跳投篮出手更应果断，否则就会错失得分的机会。在这一教学过程中，教师迅速的脚步移动以及果断的出手都是学生模仿的对象，教师以个人的人格魅力吸引学生主动投入到学习中，使教学质量得到了保证，不仅有利于教育教学的开展，更能培养出学生具有健全人格

的学生。

（三）体育教师的人格魅力能够培养学生正确的学习态度

体育教师在课堂教学中通过自己的教学态度使学生培养正确的学习观。在大学的体育教学中，学生不再有着体育加试的压力，体育课对于学生来说其实更多的是用来放松学生身心的。面对沉重的专业知识的学习，每周1-2次的体育课无疑是学生释放学习压力最好的方式。只可惜，有些大学里的体育教师并没有正视自己的课堂教学，对体育课程没有一个该有的教学态度，认为“放羊式”的体育教学就是最好的上课方式，学生自由活动，就能最大限度地满足学生放松的心理。其实不然，体育课堂是愉悦学生身心的重要场所，学生只有得到一定程度的体育锻炼，才能使自身的体育能力得到提高；教师也只有在教学过程中才能把自身的人格魅力展示出来，成为学生学习的楷模。所以教师要认真设计体育课堂教学，用自己严谨的教学态度，认真负责的人品魅力来影响学生，学生通过观看体育教师的上课时认真严谨的态度，才能在耳濡目染下对自己的大学学习生涯抱有认真学习的态度，才能养成严谨探索的求知态度。大学校园是学生迈入社会的提前锻炼场所，所以说这个时期对于学生的品质培养是至关重要的，体育教师通过自身的人格魅力影响学生对于以后求职和创业中要有认真负责的精神，才能让他们在漫漫人生中取得成功。

二、提升体育教师自身人格魅力的方法

（一）体育教师需要不断提高自身的专业水平

不管是从事着哪一门课堂教学，教师都需要拥有较强的专业水平，这样才能够在课堂教学中解答疑惑。体育教师也不例外，首先就是要拥有良好的身体素质，健康的心理状态，這样才能够在体育教学中给学生当好榜样。大学的体育课都采取选项课的形式，每一个学生都可以选择自己感兴趣的体育项目，这样才能够积极参与到体育课堂中。那么对于教师来说，就要不断地提高自身所从事的教学项目的专业水平，更新教学方法。以乒乓球项目为例，教师必须掌握较高的乒乓球技术，对每个技术的要点和难点都了如指掌，才能在课堂教学中及时指出学生练习过程中出现的失误地方。比如“乒乓球正手攻球”，学生在练习过程中就十分容易出现向前推球的动作，这时教师就需要及时提出攻球的技术动作要领：攻球应以肘关节为轴，向左前上方挥拍击球（右手执拍），拍子最后定在左眉毛前方，而非大臂带动小臂向前推球。这样学生对整个动作的了解就会加深。

此外，体育教师不仅需要具备较强的示范能力，同时也要有扎实的基础知识能力，大学的体育课堂不仅仅是对学生身体素质的培养，还要向学生传授体育理论知识，更要培养学生健康的心理素质。所以体育教师需要在每个学期的教学中对学生进行一定的心理素质教育，培养正确的三观以及对体育运动有一个正确的认识。

（二）体育教师需要打造具有特色的教学课堂

体育教师需要打造属于自己的教学特色，那就是干净爽快。据调查一个人拥有良好的精神面貌才能给别人好感，才会有一种自然而然的亲近感。通过多年的生活、训练和教学习惯，体育教师形成了性格开朗，大方豪放的形象气质，这是一种内在的人格魅力，同时也决定了体育教师人格魅力的高度。

着装能反映一个人的修养和气质，也是体育教师给学生的第一印象。因此，在体育课堂上体育教师应该穿戴具有运动风的服饰，精神状态要饱满，一定要给学生一种积极向上的状态。此外，在课堂教学的语言使用中要注意准确鲜明，但是用词要尽可能地风趣，营造一个良好的教学氛围。在演示动作上就要注意矫健有力，采用多样的、新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣。教师通过着装、语言、教法三方面的完美配合，提高自身的形象气质，打造出属于自己的、具有特色的教学。

（三）体育教师需要具备优秀的职业道德品质

为人师表不仅要有较强的专业水平，同时也要有优秀的职业道德品质，这样才能在平时的课堂教学中让学生喜欢这门课程。首先，教师要尊重学生，每个学生的运动天赋和运动能力都是不同的，所以说教师在教学过程中要充分地尊重和理解他们，真正地了解每一名学生的性格特点、优点和缺点，多站在他们的角度去想问题。其次，教师在和学生平时的沟通交流中要和蔼随和，尊重学生的课堂主体地位，要能够善于倾听学生的心理困惑，给出建议，帮助他们解决问题。只有这样用心地去理解、教导和引导学生，才能受到学生的喜爱，从而被拥戴。但是无规矩不成方圆，教师在课堂上也要树立一定的威信，只有这样才能让体育课堂变得高效。

三、结语

教育是一个漫长而且具有意义的事业，在大学的体育课程中，教师要善于利用自身的人格魅力去影响学生。教师只有不断地更新、丰富、调整专业知识，才能以渊博的知识去教育学生；教师只有不断提高专业技能和各项身体素质，以身作则，才能以坚强的精神去感染学生；教师只有不断地增强职业责任感和使命感，才能以高尚的师德去征服学生；教师只有真心地付出，与学生将心比心，才能以真挚的情感去打动学生。

参考文献：

[1]现代汉语词典，2002.

[2]冯赞.体育教师的人格魅力对学生的影响[J].体育科技文献通报，2017，2（25）：6-67.

[3]李虎善.浅谈提升教师人格魅力的策略[J].教育观察，2016，10（5）：47-48.

[4]丁新红.以人格魅力影响学生---我的教育故事[J].科教文汇，2015，11（333）：93-94.

[5]杨国杰.论教师人格魅力[J].太原大学教育学院学报，2013，9（31）：1-4.

[6]麦影.教师的行为、人格魅力对学生创新行为的影响研究[J].教育与职业，2014，7（21）：82-84.