互动探索教学分析

李聪聪

摘要：小学体育课堂的特殊性要求我们体育教师需要花更多的精力去思考教学方式方法，才能够适应社会发展中儿童身心的变化以及小学生本身特点，互动探索教学的产生和在体育课堂的运用会在课堂教学的各個环节起到的什么作用，需要我们教师来共同分析、探讨。

关键词：互动；探索；小学体育课堂

一、小学体育课堂的特殊性

课堂教学的特殊性包括主体对象（小学生）的特殊性，小学生身心发展规律来看，小学生有意注意时间短，兴奋过程和无注意占优势，例如好奇心强、好动、爱模仿、爱竞争等。而且一节课过程中注意力、意志和情绪的波动是不一样的，因此体育教师要根据学生的心理和生理特点来进行组织教学；课堂教学组织的特殊性，基于小学生体育课程教学目标，课堂的教学内容要更加注重贯彻课堂常规的执行以及学生形成体育运动的意识、兴趣。因此，在进行体育课堂教学组织中，教师要耐心认真，一点点、一步步坚持不懈的抓好体育课课堂常规教育，在集合整队、服装穿戴、精神面貌、行为礼貌、组织纪律、学生守则、场地器材布置与收还方面进行有效沟通是非常重要的；教学效果评价的特殊性，小学生体育学习目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，对体育与健康知识的掌握要根据具体的体育运动项目的学习来激发其参与运动锻炼的兴趣与热情，通过体育课堂常规来培养其遵守纪律和团结同学等方面的品质，这些也是教学评价的主要构成内容。

二、体育课堂中的双向互动

以学生的发展为中心，学生主导、教师引导的观念已经深入人心，课堂上不再是一味传授知识、技能，如何才能提高学生的学习兴趣，课堂中的双向互动显得尤为重要（如图1），课堂中双向互动可以提高师生之间的情绪，高涨的情绪更能够打开教师授课思路以及激发一些创新性思维，有利于教师的教学；同时对学生而言，情绪的调动也能够提高学生的学习兴趣，增强学生的信心；另一方面，双向互动，有利于老师对课堂、学生的把握，对学生的学习效果。

狭义的理解为教师问学生答，有时候也包括一个眼神、一个动作都能够很好的交流互动，这样也更好的增加师生的默契度，增强师生的情感交流；与此同时，教师与学生的互动也会刺激学生们之间的讨论，有利于学生们自主学习，也利于教师了解学生的思维以及学习情况，更好的进行互动。由此可见，双向互动在体育课堂中是非常有意义的。

三、体育课堂中的自主探索

自主探索是指学科教学中诱导学生自主参与，引导学生自主探索启发学生发现规律，达到学生创新技能，提高整体素质的教学形式。[2]自主探索有利于突破传统教学的观念，符合新课标的要求，注重培养学生的解决问题的能力，培养学生发现问题、自主思考、相互交流、收集信息、整理信息、面对困难、解决问题的能力。在小学体育课堂中自主探索的运用更加具有意义，小学生的天性加之体育课堂需要全身心的参与，在老师的引导下全身心的参与更能够激发学生潜能。

小学体育课堂自主探索的模式基本包括四个方面的内容，分别是创设情境、自主探索、创新实践、巩固提高，在小学阶段，创设情境方面显得特别重要，要能够激发学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，通过之前已有的知识来解决现有的问题，积极思考灵活应对，通过教师的引导能够发现新技能，大胆尝试创新，因此创设情境要多变、新奇而且具有启发性、不复杂，符合小学生的身心特点；自主探索这一方面是小学生比较薄弱的环节，因为小学生知识储备有限，这样就要教师更加仔细的设计导入环节，让学生在自探、互探的过程发现新知识、新技能，通过反馈、教师点拨、启发继续改进，在创新实践阶段，形成正迁移，整个过程中也要结合学生自身的评价以及教师的评价，最后在巩固提高阶段通过加强练习，形成动作技能的自动化，这个过程需要教师加油打气，给予学生一些鼓励。

四、体育课堂互动探索教学形式

体育课堂互动探索教学形式是以学生为主体，教师主导的新型教学模式，顺应了由“教”向“学”的转变，使体育教学活动真正在学生自主参与、主动探索、思考形成动作技能的过程，使教学过程变得更主动、更轻松、更活跃，这样也有利于学生形成相互合作、共同探讨进步的意识。这种课堂形式有以下几个原则，学生身心投入快乐学习，好奇的询问探讨，自信回答大胆展示直到掌握技术动作。

五、小结

综上所述，互动探索的教学特别符合教育学家叶圣陶曾说过的：“教师当然须教，而且尤其要致力于导。”其在体育课堂的运用还有很大的发展空间，特别是在小学的基础教育，养成良好的学习、锻炼习惯至关重要，体育课堂对小学生学习、锻炼习惯养成都产生重要的影响，如何在实践中充分运用互动探索的教学还是需要我们每一个体育老师思考和实践。

参考文献：

[1]汪祖祥.“互动探索式”美术课堂教学[J].青少年日记.教育教学篇，2014（3）（总第87期）.

[2]朱红专自主探索式教学课堂模式研究[J].湖南科技人文学院学报，2005，06 No.3.