美国走班制对我国高中走班制教学的启示

【摘要】根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，“促进学生全面而有个性的发展”已成为当下高中教育的重要目标之一。“走班制”便是在这一大前提下被引入本土的新型教学模式，然而如何有效地运用和实施，我们依然在不断的探索中。2017年11月本人作为广东省新一轮百千万人才培养工程高中名教师培养对象随团赴美研修21天，结合所看到的美国教育谈谈自己的一些思考。

【关键词】走班制；可操作性；本土化

【作者简介】揭振东，广东省廉江市廉江中学。

“走班制”是目前西方普遍实施的一种教学组织形式，老师以教学班为基本单位授课，学生根据学校课程和自身情况选择不同的课程到不同的教室进行流动性学习，其组织方式也用于其他各种学习活动中。

一、美国的走班制概况

1.课程设置。“升学、就业以及培養全人”是美国课程设置的宗旨，基于此宗旨，美国的绝大部分学校都开设了上百种课程供学生自由选择。美国的必修课程占总学分的40%，选修学分占60%，必修包含了英语、数学、科学、外语、公民与政府、经济、历史、艺术、体育等。必修课程学校开发、设置了难度不一的多种课程，如：英语有写作、阅读、交际、文学等；数学有初等数学、代数、几何、AP课程微积分等。学生可以根据自己的实际能力和兴趣选择课程，难易结合，使学生能积极而顺利完成自己的学业。除了必修课之外，学校开设丰富多元的选修课，多达二百门的课程涵盖了社会生活的方方面面，满足学生选课的需要。

2.班级管理。“走班制”的模式决定了班级公共事务的管理也需要一个相对应的模式，由于没有固定的班级教室，这就需要学校提供如公共教室之类的特定场所作为学生指导室。每天由学生主任（一般为专职）在固定时间与学生见面沟通，安排班级及学校公共事务，布置、检查及指导需要上交的各种表格，而学生主任不仅要负责学生学业、职业、健康安全等方面的工作，还要负责学生的生涯规划、家校沟通、课题研究服务等事务，因此学生主任需要对自己负责的学生非常了解，还要具有相当专业的心理学、教育学、社会政治学方面的知识，是一个专业性很强的职业，需要由具有专门的资格证书及学历要求的人员担任。同时，学校还会设立学生成长指导专家团队，进行指导。

3.课外活动安排。除了上百种的课程，美国学校的课外社团也极其丰富多彩：各种运动队、艺术团体、不同的项目和课题研究小组、志愿者活动等，每个学生都能在课外活动中“找到组织”。同时，学校的公共设施，乃至举办大型活动的场所如体育馆、剧场、会议室，都有专人管理并对学生开放，甚至可以申请到教师专用教室、学校资金来组织活动。学校利用一切设施服务学生的成长，有效提高了学校设施的利用率。

二、结合现在江苏、浙江的走班情况的思考

1.科学进行课程设置，开发丰富多元的课程。由于我国国情、顶层设计、评价机制与西方发达国家有所区别，对于西方发达国家的教育方式不应全程照搬，而是应该立足于当下，结合我们现有条件进行科学、合理、切实可行的课程设置。学校在进行课程设置时，要以新课程改革对高中课程设置的要求为指导，结合各个学校的文化传统和现有资源配置，在保证教学效果和教学质量的前提下进行大胆的丰富和创新，使“走班制”的引入真正具有现实意义，而不是变成“形式走班”。另外，这样大刀阔斧的改革应该是从上到下的，新制度的成功建立和施行离不开各方的配合，校方可以积极动员，建立专门的选课指导制度，老师应做好家校沟通，使学生和家长能正确了解和认识“走班制”，及时反馈学生及家长的问题及建议，配合学校做出符合本校情况的调整，学生和家长应积极参与其中。只有这样，才能使课程设置的科学性和可行性得到保证，从而发展出真正丰富多元的、具有实际意义的课程。

2.开展生本班级管理。由于我国国情的现实情况，在校学生的数量远远高于西方国家，再结合目前现有教学资源的实际情况，在班级管理上，开展生本班级管理即是一种行之有效的方式。高度尊重学生，全面依靠学生，最大限度地调动学生的内在积极性是生本班级管理的内涵。要开展生本班级管理，第一，要组建管理系统，从班委会到值日班长再到小组长，要将职能明确到个人，小组是构成管理系统的基本单位，其建立需建立在充分了解学生情况的基础上，每个小组在成员能力的构成上要相对平衡，进行长期稳定的合作，共同成长。第二，要充分调动学生参与到班级管理中来，做到“班里的事，人人有责”，培养学生的集体意识和责任感。第三，尊重高中阶段学生独立意识增强这一发展规律，做到“抓大放小”，不要喋喋不休，要相信身教胜于言教，亦可在班级树立正确的集体意识和舆论导向，集体监督的力量是无穷的。

3.课外活动生活化。灵活的课程选择是“走班制”的一大特色，根据学生的特长和兴趣开展丰富的课外活动既能丰富学生的课余生活，拓展人际交往，又能将日常所学进行实践，实在一举多得。但是，在课外活动的开展中，我们要注意贴近学生生活，使其具有更丰富的现实意义，让学生在课外活动中锻炼自己的能力，开拓眼界，树立积极向上的价值观，这对学生们今后的学习和生活都具有重大意义。

三、结论

综上所述，在新的核心素养的指导下，“走班制”的引入和实施有其积极的现实意义，但是在实施过程中，我们应不断反思、总结，结合实际情况进行调整，在保证教学质量的前提下使其本土化、个性化，让学生成为更好的他自己。

参考文献：

[1]黄文涛.高中选课走班制教学的实践与思考[J].教育科学论坛， 2011（4）：22-23.