职业理念导向下高职院校会计专业建设研究

2018-07-12徐哈军

中国乡镇企业会计 2018年1期

徐哈军

引言

随着我国市场经济建设的逐渐深入，企业对会计人才的需求也在逐步向综合型人才方向转变，这也为高职院校会计专业教学提出了新的要求。而且通过调查发现，高职院校所培养的会计人才与企业实际需要人才存在着一定的差异性，无法满足企业的用人需求。这反应出高职院校在建设会计专业的过程中，没有以职业理念作为教学导向，致使其所培养的人才无法满足企业的用人需求，也影响学生的就业发展。但这也让高职院校会计专业进入了改革时期，在职业理念的导向下，院校加强对会计专业的建设，转变会计专业现状，推动会计专业的发展。

一、高职院校会计专业建设中存在的问题

（一）教学方式传统，课程结构设置不合理

高职院校会计专业是以培养技术型人才为主要教学目标，但实际情况是，会计专业所培养的学生无法适应实际的工作情况，这也从侧面反应出，高职院校会计专业建设过程中存在的问题。首先，教学是会计专业的主要建设内容。在会计专业教学中，由于教师的教学观念过于传统，在教学过程中，仅是以自身的教学理念作为指导学生的理念，没有树立职业理念。致使教师在教学过程中，其所采用的教学方式与实际教学需求不符，在这种情况下，学生所具备的会计专业能力与企业对人才的需求并不相符，不利于学生的发展。并且教师在开展会计专业教学过程中，其教学观念过于传统，导致其所采用的教学方式也呈现出落后化的特点，其无法调动学生的学习兴趣，降低学生的学习效率，影响学生专业能力的提升。其次，课程结构设置的不合理性是会计专业教学中存在的关键性问题。课程结构是教师开展教学的基础，教师按照课程结构设置会计教学内容。但高职院校在设置课程结构时，只是依据本科院校的教学内容与课程结构，设置会计教学结构，却忽视高职院校与本科院校之间教学方向与教学目标的不同，没有形成具有高职院校教学特点的课程结构，不利于学生的就业发展。并且在设置课程结构体系时，高职院校没有把职业理念融入其中，导致其课程结构没有达到提高学生职业能力的预期教学目标，失去了建设会计专业的意义。

（二）实训机制不健全，师资力量匮乏

高职院校与本科院校不同，其主要重视培养学生的实训能力，增强学生的专业技能，因此在会计专业建设过程中，应加强对实训机制的建设，但在高职院校实际建设过程中，其实训机制并不健全，仍存在一些问题影响会计专业的建设进程。其一，缺少会计专业实训基础设施。由于高职院校本身具有的发展特点和资金现状，导致其对会计专业的投入资金有限，基于此，会计专业在建设实训场景时，其极易受到限制。并且在建设过程中，没有结合信息化技术，形成具有信息化特点的会计实训基地，导致学生在进行实训时，其专业能力无法得到相应的提升，在这种情况的影响，会计专业建设无法达到预期的建设效果。其二，高职院校在建设会计专业实训设施时，没有结合会计企业，进行实际考察，或与会计企业进行联合形成具有真实性特点的会计实训模式，增强学生的职业能力。并且教师在教学过程中，对实训设施的利用效率较低，导致学生实训经验缺乏，不利于学生的职业发展。与此同时，在高职院校建立会计专业的过程中，师资力量的匮乏，也是其在发展过程中，存在的主要问题。在高职院校中，其没有为教师提供良好的福利待遇，无法留住优秀的教师人才，影响会计教学模式的开展。同时，在高职院校中，还存在着教师学历普遍较低的现象，而院校没有发挥自身的作用，制定健全的培训机制，为教师提供进修机会，进而提升教师的专业水平。这种情况的形成，导致会计专业在建设过程中，缺少了相应的建设基础，进而无法提高高职院校会计专业的教学水平与教学质量，影响学生的发展。

（三）校企合作方式单一，培养目标缺失

在高职院校会计专业中，校企合作是会计专业培养学生职业能力的主要方式。但由于高职院校在建设会计专业的过程中，缺少职业理念为导向，其忽视了对校企合作方式的改革，仍采用原有的合作模式作为主要合作方式。而原有的校企合作方式，无法有效的提高学生的专业能力，帮助学生对会计职业形成正确的认知。并且校企合作的单一性，还体现在高职院校没有发挥自身的引导作用，把企业引入学校，形成系统化的实训工作，让学生正确的认识到实训工作的开展对自身发展的重要性。与此同时，高职院校会计专业在建设过程中，其培养目标的缺少，也影响会计专业建设的速度。由于高职院校在建设会计专业的过程中，没有把职业理念融入到建设之中，导致其制定的培养目标与企业实际需求不符，失去了建设会计专业的意义。

二、高职院校会计专业建设的必要性

高职院校会计专业建设是会计专业发展的必要路径。通过对高职院校会计专业进行建设，为会计专业的发展注入了新的教学活力，也拓展了会计教学视野，为会计教学提供了新的教学思路。在建设会计专业的过程中，教师结合职业理念转变了自身的教学理念，对会计专业教学形成了一个正确的认知，在这种理念的指导下，教师转变了自身的教学方式，提高了学生的职业能力。与此同时，会计专业的建设，引导学生对自身职业形成了正确的认知，进而端正学习态度，形成高效化的学习模式促进自身的发展。且高职会计专业的建设，符合实际发展需求，其所培养的人才，能够满足企业实际需要，提高学生的就业机率，促进学生的发展。

三、基于职业理念建设高职院校会计专业的途径

（一）创新教学方式，调整课程结构设置

随着社会经济发展速度的加快，企业对会计人才的需求也在逐渐发生转变。在这种情况下，加强对会计专业的建设，培养应用型人才，已经逐渐成为当前会计专业建设中的重点。首先，在职业理念的导向下，教师转变自身的教学观念，对会计教学工作形成正确的认知。认识到开展会计教学的主要目标。从而转变自身的教学观念，在教学过程中，加强对学生专业能力的培养。并且教师在这一过程中，转变自身传统的教学观念，认识到自身在会计教学中的重要性，结合实际情况，创新自身的会计教学方法，让其更加符合企业人才培养模式。其次，课程结构设置是会计专业建设的基础。在设置课程结构的过程中，高职院校应对自身的会计专业形成正确的认知。并且高职院校应把自身的教学方向与本科院校的教学方向互相区分，形成具有高职院校特点的会计专业课程结构。且在设置课程结构的过程中，应对会计知识进行合理话的安排，形成具有系统化特点的会计专业知识。高职院校合理设置其课程时间，形成结构合理的会计课程体系，提高学生的学习效率。

（二）健全实训机制，拓展师资力量

在职业理念导向下，高职院校转变了对会计专业的认知。基于此，在建设会计专业的过程中，健全会计专业实训机制，进而促使学生的专业能力处于稳步提升状态。其一，加强对实训基础设施的建设。实训基础设施是会计专业实践活动开展的基础，也是学生提高自身职业能力的主要途径。因此高职院校应加对会计专业实训基础设施建设的资金投入，为学生营造具有真实性的实训场景。在建设会计基础实训设施的过程中，高职院校可以对会计企业的实际工作状况进行考察，结合实际工作情况，为学生建立实训场景，增强学生的代入感，进而提高学生的实训兴趣。其二，高职院校还应结合实际教学情况与会计专业发展情况，建立实训机制，进而对实训课程的开展进行明确的规划，并且在这一过程中，把信息技术融入到其中，形成信息化的实训机制，让学生通过信息化实训，提高自身的专业技能，并且在这一过程中，高职院校的实训方向，应与本科院校的实训方向相区分，形成具有高职院校特点的实训机制。与此同时，高职院校在建设会计专业的过程中，还应拓展师资力量，形成专业化、高素质的教师团队。首先，高职院校应健全福利制度，为会计专业教师提供福利待遇，增强教师对院校的认同感，进而扩大教师队伍。同时定期组织培训工作，提高教师的专业素养，让教师了解企业实际工作情况。高职院校还应健全进修制度，为教师提供学习机会，从而提升会计专业教师的专业素养，推动会计专业建设。

（三）转变校企合作方式，明确培养目标

在建设会计专业的过程中，发现校企合作是高职院校会计专业培养学生职业素养的主要方法。因此，高职院校转变传统的会计专业校企合作模式，把新型校企合作模式融入到会计专业中。让学生在学校学习期间，就能够提前感受到工作岗位的实际工作情况，进而对会计工作形成正确的认知，提高学生的专业能力。并且在转变校企合作方式的过程中，还应把职业理念融入其中，加强会计专业的职业性。并且在这一过程中，高职院校在建设会计专业的过程中，应在职业理念的导向下，形成明确的培养目标。会计专业在设置培养目标时，应以提高学生综合能力与职业能力为主要教学目标。与此同时，在建设会计专业的过程中，注意对专业学习氛围的营造，形成积极的学习氛围，引导学生树立正确的职业观念，进而促进学生的发展。