试谈高校艺术设计基础课程教学中存在的问题与对策

李英武 刘明凤 （重庆师范大学美术学院 541006）

目前国内各高等艺术院校开设的设计基础课包括设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、装饰设计基础等课程。从包豪斯设计学院所创立的基础课进入中国高等艺术院校以来，这些设计基础课程一直在沿用并被视为衔接造型基础与艺术设计的桥梁。然而随着社会的发展，艺术设计已成为人类生活的组成部分，艺术设计在刺激消费、促进社会发展、服务经济建设等方面明显发挥着自己的作用。而艺术设计的发展取决于艺术设计的人才培养，纵观国内各高等艺术院校的设计基础课程，其在培养艺术人才的课程设置和教学方法及教学内容与专业课程的衔接上普遍存在一些问题，归纳之后，有以下几点问题值得我们关注和深思。

一、课程缺乏对学生整体素质的考察

近年来，国内各高等艺术院校都热衷于兴办艺术设计专业，这使得高校艺术设计办学的规模急速扩大，无论速度还是数量都十分可观。然而由于大部分艺术考生是因为文化分较低的现实原因而被迫接受的艺术考前训练，可以说大部分同学进校后的情况是：一方面对基本的美术造型能力和艺术形式都还只是初步掌握；另一方面艺术知识广度和审美意识更为欠缺，更别说艺术创新。因此，我们的艺术设计基础课除了进一步加强学生的基本功训练外，还需要设置引导学生提高文化修养和审美意识的课程，同时转变学生的学习习惯和思维模式，这是艺术人才培养基础课程实施改革与实践的保障，与国家倡导的“开展启发式、探究式、研究式教学方法改革”才能保持一致，只有在这样的课程基础上才能进一步实现学生的艺术创新能力的培养。

二、课程实施主要强调传统模式的课堂教学

传统的艺术设计专业基础课教学观念滞后，教师在教授教学内容时更多强调的是绘画性画面效果，其观念还停留在绘画基础教学上。在教学手法上更多的只是承接前人的教学经验，按传统模式讲授美术基本原理和绘画法则，主要以传授方式进行美术技法传授性课堂教学，偶尔辅以其他互动的教学方式，教学方法相对单一，显示出来的问题实质是传授式知识灌输在头脑中的根深蒂固，其最终结果忽视了学生主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。作为认知主体的学生如果在整个教学过程中，始终处于比较被动的接受，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养具有设计创新型人才，这就是传统艺术设计基础课教学模式的最大弊端。学生缺乏直观形式感受很难获取直接的经验，艺术人才培养的创新型课堂教学有待完善

三、设计基础课程教学缺乏与专业课程有效架构

设计基础课程如何与专业设计结合是基础教学应该重点考虑的问题。如今，大家虽然一再提倡重视基础教学，强调基础课程要与专业课程更好地结合。但实际情况却是为基础而基础，与专业课程相结合的美好设想却总是很难实施，设计意识和设计方法无法贯穿在基础课程具体的教学实践中，很多时候教学设想只局限于某种专业美好的设计效果图，缺乏教学内容和专业课程的真正有效的架构，教学目标与美丽蓝图脱离。

四、建议与对策

我们知道高校的使命是履行人才培养的职责使命，设计基础课程作为高校艺术人才培养的第一阶段，对艺术设计人才的培养起着重要的作用，但随着时代的发展，信息技术所带来的强大信息量对整个艺术设计带来巨大的冲击。学生的知识结构与接受方式发生了翻天覆地的变化。传统的艺术设计基础课程已无法跟上时代的步伐，艺术设计基础课程结构应进行相应的改革与创新才能与时俱进，才能培养出具有创新意识与独创能力的学生。因此，在国家的创新驱动发展战略下，艺术设计基础课作为创新艺术设计人才培养任务的先驱课程，改革将是必然的。因此，笔者提出了解决问题的建议和对策，具体如下：首先，从人才培养目标出发，分析当前的课程结构现状与存在的问题，如对刚入学的新生进行素质考察，针对学生情况做相应的课程调整，对整个基础教学安排进行分析，排查相对滞后的教学内容与教材，优化课程结构、教学体系、教学内容及改革措施，寻找发展有利的优势资源课程配置；其次，改革设计基础课程结构，针对现有的课程知识框架进行调整。根据各专业人才培养方案，合理安排设计基础各门课程的衔接，有效建构与专业课程的联系，优选符合培养目标要求的主干课程；再则，进行教学内容和教学方法的改革。在教学内容上，优选教材，调整完善教学大纲，注重课程内容的前瞻性和系统性，注重课程与课程之间的衔接。包括与专业知识的纵向联系和横向联系。教学方法上可采用从单一的课堂教学，向现场教学和实践教学延展，充分利用网络和现代信息技术资源，开展“翻转”课堂与“微课”教学形式的探索，不断拓展艺术设计基础课程教学的多样性；最后，以学生为主体，由教师为主导，针对学生特点设计教学方案，强化学生的艺术实践能力和设计创新能力的培养，并从教学内容形式变革、教学方法手段改革、整合师资力量的课程实施、教学体系建设等方面进行全面系统研究，并且在现实教学实践中进行检验和修订，以期通过课程设置的完善，进一步推动艺术设计人才的培养质量。

总之，随着时代的发展，社会对艺术设计的需求在不断改变，对艺术设计人才培养的质量观也在不断地变革，因而我们必须充分重视艺术设计教育发展的新方向，特别是在设计基础课程建设中存在的一些问题，以完善艺术设计基础课程教学改革，适应现代设计教育发展的需要。