《建筑工程制图》教学改革

2018-07-12刘守庄罗海艳

科技视界 2018年3期

刘守庄罗海艳

（宿迁学院，江苏宿迁 223800）

0　前言

《建筑工程制图》包括画法几何、制图基础和建筑工程图三部分，是建筑工程类专业学生必修的一门专业基础课，它主要介绍有关建筑工程制图方面的知识，学习各种投影法的基本理论，以及绘制和阅读工程图样的理论和方法；培养绘制和阅读工程图纸的能力、空间几何问题的图解能力，培养空间想象、图样分析能力，遵守国家制图标准，以及认真负责和严谨细致的工作作风。为后继课程学习、生产实习、课程设计和毕业设计乃至工作打下良好基础。是一门实践性很强的课程。

《建筑工程制图》也是众多学生所反映的难掌握、难理解、考试成绩相对较低的一门课程，其中画法几何被称为头疼几何，目前存在问题：（1）学生刚进入大一，无相关专业知识，也无工程实践经验，对工程图需表达的内容无所知晓，对工程图样表达内容也理解不透。（2）目前学生层次为本三，数学功底方面相对薄弱，在空间坐标体系，空间立体几何，曲面体、集合运算、轨迹等方面知识相对较弱，对空间形体的几何特征把握不清晰，导致此在学习画法几何时对空间问题理解不透彻，或学习起来反应迟缓。当突然接触较多的新内容时，会感到新内容如潮水扑面而来，一时接受不了，导致学习能力不持久，注意力不够集中，偏离考虑问题的主线，不能正确领会老师要求，做作业完整度不够，错误百出等一系列问题。（3）教学时数少。虽目前工程制图的教学内容作了删减，但是删减内容部分对空间想象能力培养的强化巩固作用也失去了，教学强度相对下降，对教学效果有一定的影响。（4）教师教学教学方教学手段法单一。如仅采用传统的讲授法，或仅利用PPT进行教学等，不注意师生互动，课堂气氛不活跃，教学反馈不及时，不能因势利导。（5）随着时代发展，教学内容的变化，教材内容、习题集内容与教学计划不配套，仍采用原来老教材，挑选内容教与学，会产生教材内容、体系不连惯，所用习题集内容也不适应问题。（6）学生的学习能力和学习态度存在问题。

1　教学改革措施

建院年以来，按应用型人才和创新型人才培养模式要求，积极进行工程制图教学的改革和探索，采取了如下改革措施：

1.1　及时修订教学大纲，优化教学内容，合理安排学时

当前，土木工程专业方向的课程与工程制图联系最紧密的有土木工程制图、建筑工程CAD，天正建筑软件，Bim、结构软件使用等多门课程，这些课程除了具有计算机方面的新内容外，是对传统的土木工程制图内容作了某种程度的重新分配，建筑工程制图教学大纲需根据教学改革形势的发展而不断完善。为了更好地适应我院教学需要，围绕应用型人才的建设目标，紧跟国家相关新规范和新标准，结合我院土木工程类专业实际情况，我院及时对土木工程材料教学大纲做了修订，近年来，将《画法几何》部分课程学时调整为32个学时，教学内容修订为：投影的基本知识，点、直线和平面的投影，直线与平面、平面与平面的相对位置，曲线和曲面，形体的表面交线，轴测投影，组合体的投影，课程内容更具实际应用，而将投影变换、阴影、透视图与本专业联系不紧密的内容，以及具体工程中求实长，倾角的内容，几何求解内容，从课程的教学大纲中删除。工程制图部分内容调整为：32学时，内容为：制图的基本知识，工程形体的图样画法，房屋建筑施工图，结构施工图，工程制图实训。内容突出专业培养方向，更具有针对性。并进一步明确了各教学章节教学难点，教学重点，建议采用的教学措施，教学方法等。

1.2　教材建设

目前，工程制图教材和习题集内容除增加计算机绘图和新的工程制图标准、结构施工图新的表示方法外，仍是延用传统的工程制图严整知识体系、逻辑体系，与我校的人才培养方案相差较大，对教师的教学、学生自主学习有一定的影响，这要求该课程的教材必须及时更新，我院教师主编的《建筑工程制图〉主要特点如下。

（1）紧扣修订后的土木工程教学大纲编进行编写，针对性强。

（2）全书采用的全是国家、行业、企业最新颁布的标准和规范，使教材内容更加充实、精炼，同时也培养了学生遵守技术规范观念。另外，每章之前设有“基本要求”，和学习指导，便于学生自主学习。每章后备有思考题，方便学生课后复习巩固主要知识点。

（3）与教材相配套的习题集做到内容、深度、难度与教材相匹配，不追求难、深、奇的怪题。做到在课程教学后，通过学生的适当努力可以自主完成。

1.3　教学网络平台建设

我们利用学校的教学网站，开设了工程制图网络平台，在网络平台设置了电子教案、课件，作业布置，学习任务点设计，实体模型图片和三维电子模型，工程图纸、图样，师生互评等，授课视频，优秀作业展区，讨论区等项目，课程评价等专区，课程链接等，从而更方便教学、便于师生沟通，生生之间学习沟通平台，为学生自学创造了条件。并有专门的任课老师管理平台，及时上网查看，参与学生的学习讨论，为教学创建了良好的教学资源环境。

1.4　合理组织教学环节，抓住学生思维和行为，并加以引导，改进教学方法，逐步达到教学目标

采用渐近式教学模式：如先进行参观工程实体，参观模型室，增加对工程认识。采用多媒体教学软件，CAI，实体模型，CAD三维实体模型，天正建筑软件、结构专业软件进行结构模型演示；增强对工程、形体直观性认识，逐渐增加学生对房屋建筑的认识，起到潜移默化的效果。

在教学过程中，让学生在学习过程中动手做模型，在学习过程中利用手中的三角板、铅笔等比划线面和形体的形状和位置，发现空间点线面体所处的不同位置及相应的投影特点。采用边讲边练方式，用行为结合内容，可达到用行为代替思考，达到快速解题，快速理解。

挖掘学生学习方面的潜能，采用任务驱动法，突出学生的主体地位，例如，在进行工程制图实训时，布置小住宅设计任务，要求学生用已学习的方法、技能绘制建筑施工图，学生完成设计任务过程中，应系统地归纳所学内容并加以应用，也会提出问题在同组同学之间相互讨论，或向老师求证，真正地发挥学生的主体地位和能动性，会设计出超出当时专业知识之外的创新点。

增强教学互动，培养学生的学习兴趣，采用激励法，赞许、肯定、观注，无论是课上还是课下都给予及时评价，成立工程制图兴趣组，在网络中设置一个兴趣部落，参与度高的同学可以获得不同的等级；在网络课程平台展示优秀作业等。

总之，目标就是抓住学生，抓住其思维、行为加以引导，发挥其主体作用。