浅谈初中地理学习方法与能力的养成

杜周凤

【摘要】地理课是初中生了解人类生存环境一个重要途径。本文从掌握初中地理学习方法与培养、初中地理学习能力两个方面进行分析，从初中生对教材的理解、地图的运用、学习归纳记忆、激发学生的学习兴趣、转变传统的教学模式以及分组教学各个方面进行详细阐述，希望能够为相关的地理教师提供有效的意见和建议。

【关键词】学习方法；能力培养；分组教学

学好地理知识不仅有利于初中生更好地认识世界，也更加有利于科学发展观的实施。随着我国社会的不断发展，国家对于人才的要求越来越高，教育改革成为国家重点关注的问题。针对地理教学方面，学生学习方法的掌握以及学习能力的培养已经成为相关工作者研究的话题。

一、掌握初中地理学习方法

1.加深学生对教材的理解

地理教材是学生学习地理的基本工具，初中地理教师需要向初中生强调教科书的重要性。地理教材中包含着大量的基础知识，初中生通过课前积极预习、课上认真听课以及课下及时复习来加深对教材的理解。掌握地理教材是学生学习地理的基础方法，初中生对于地理教材的掌握程度绝大部分取决于地理教师在课上对地理教材的讲解。课堂上，学生需要认真听讲，地理教师在教授知识点的时候提醒学生做好笔记，方便学生课下复习。为了提高课堂效率，避免学生注意力不集中的现象发生，教师可以采取提问的方式加强和学生的互动。例如，在讲《海陆分布》这一节的时候，教师在讲到教材中的重点时，提醒学生下一堂课将要提问，加深学生对教材重点的记忆。下一堂课上课之前，教师要对上一堂课的重点提问。在《海陆分布》这堂课中，海洋面积占地球面积的71%，陆地面积占地球面积的29%；亚洲与欧洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉及土耳其海峡等等都是学生需要熟记的问题。

除了课上教师提问重点内容之外，学生的课下复习对于加深学生对地理教材的记忆也十分重要。课下学生需要及时进行课后习题的练习，从习题的错误率中找到需要加强学习的知识点，有针对性地进行学习，提高学习效率。

2.引导学生对地图的运用

学习、运用地图和图表是初中地理学习中必备的技能之一，对地图的运用也是初中地理考试的重要考点。学生只有熟练掌握对地图的应用，才能掌握一个国家或地区的具体地理位置，明白地理现象或者事物的分布原因。地图作为地理的第二语言，在地理学习中占有重要地位，初中地理中对于地图以及图表的运用也是大多数初中生的失分项。地理学科中，最突出的就是大量运用图表来表达空间概念和地理事物的空间结构以及发展变化过程。这要求学生具有较强的逻辑思维能力以及想象力。初中生要想掌握图表以及地图的知识点，必须多运用地图。对于地图及图表的学习方法，教师主要从以下方面入手。第一，增加图册的使用频率。单纯的理论教学无法提高学生的学习成绩，理论与实践相结合加深提高学生对地图及图表的记忆。在初中地理学习中，教师需要增加地图在课堂上的使用频率，增加地理图册的运用。使用图册的目的是为了引导学生弄清楚地图反映的内容以及地理符号所代表的含义。第二，结合多媒体设备辅助教学。由于地理知识具有一定的抽象性，教材上的图片对于一部分初中生而言理解起来比较吃力。随着我国社会的不断进步，越来越多的学校引进多媒体设备，地理教师可以利用多媒体设备向学生展示真实的丘陵、盆地等地貌，方便学生对知识点的理解。

3.培养学生归纳记忆能力

大多数学生认为地理知识内容复杂，学习起来十分困难。对于诸多知识点的记忆也是学生的一大难题。地理虽然设计的内容十分广泛，但是只要学生细心学习，善于发现知识的共同点并加以归纳记忆，学习地理还是很容易的。

所谓的教材归纳记忆法指的是学生根据教材中的内容，根据某一个标准将知识点分类组合，总结出规律，并利用规律加深对于这一类知识点的记忆。例如学生在学习完世界上每一个大洲的主要知识点之后，教师可以引导学生从半球位置、海陆位置、经纬度位置、地形地势特点、河流、气候特点、人口特点来进行知识点的归纳总结，不仅有利于学生记忆，方便学生区分各个大洲之间的不同，以免学生造成记忆混淆导致痛失分数。

除了归纳记忆法，教师也需要善于利用其他的学习方法进行地理授课。例如联想记忆法、谐音记忆法以及口诀记忆等。其中口诀记忆法对于学生地理知识点的记忆有着重要作用。在记忆我国的十四个陆上邻国的时候，学生可以运用口诀记忆法：北面俄蒙古，朝鲜在东岸；西北哈吉塔，三个皆斯坦；印尼和不丹，四国在西南；西边巴和基，还有阿富汗；南方三国家，老缅和越南。口诀记忆法将知识点串在一起，读起来朗朗上口，方便学生的记忆。

无论是口诀记忆法还是归纳记忆法，目的都是为了提高学生的学习成绩，帮助学生掌握正确的学习方法。

二、培养初中地理学习能力

1.培养学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，地理教师需要在日常学习生活中注重培养学生的学习兴趣，把学生的学习态度变被动为主动，变“我要学”为“我想学”。只有增强学生学习的动力，才能够培养学生的学习能力。

培养学生的学习兴趣，教师需要重充分了解班级内学生的具体情况。只有教师了解学生的学习基础以及学习情况，才能够针对不同的学生采取不同的教学方式，对症下药。而教师要想充分了解学生的基本情况，最重要的就是和学生打成一片，建立平等的师生关系。只有建立起平等的师生关系，学生才会信任教师，表达出心中真实的想法。教师在了解学生的情况下创设的情景教学能够准确抓住学生的好奇心，更加容易激发学生的学习兴趣。

作为一名初中教师，我一直以平等的关系对对待班级内的每一名学生，用我对地理的热情来感染学生。我始终认为教师对于学生而言是这个学科的敲门砖，如果学生不喜欢授课教师，自然很难对教师任教的学科产生兴趣。

2.转变传统的教学模式

目前，我国仍有一部分学校采用传统的教学模式——填鸭式教学。教师一味负责讲课，课上和学生缺少互动。学生则只能被动听课。对于一些自律性差的学生而言，注意力无法一直集中在课堂上，思维跟不上教师的授课节奏，时间一长听不懂教师上课的内容，导致学生放弃对地理的学习。

培养学生的学习能力，教师要保证学生在课堂有充足的学习氛围，激活课堂上的学习氛围，势必要革新传统的教学方式。

3.运用分组教學新模式

教师要想培养学生的学习能力，首先要保证学生在地理课堂上的主观能动性，把课上更多的时间交给学生。分组教学法对于学生学习能力的培养有很大帮助。教师在课上将班级内的学生分成若干个小组。小组成员之间相互配合，发现问题、研究问题、解决问题。如果小组成员之间解决不了某一个问题，再由教师进行课上的详细解答。分组教学不仅能够活跃课堂气氛，对于学生学习能力的培养起到了推动的作用。

三、结语

总之，初中地理学习方法以及能力的养成是一个循序渐进的过程，教师应该本着提升学生学习能力的角度出发，不可做面子工程。初中地理学习方法的革新以及学习能力的培养也需要教育界相关地理工作者共同的努力实现进步。

参考文献：

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