护理专业专科大学生对护士职业认可度的调查

杨田旭

摘 要：通过对中国护理专业在读专科生护士职业认可度的调查，了解护理专科护生对于护理职业的认可与否及其影响因素，从而为今后加强护理专业思想教育，培养护生对护理事业的热爱以及防止护理专业人员流失，为临床护理提供更多、更好的后备力量等提供参考依据。

关键词：职业认可度 影响因素 参考

一、研究目的

通过对英才学院护理专业在读专科生护士职业认可度的调查，了解护理专科护生对于护理职业的认可与否及其影响因素，从而为今后加强护理专业思想教育，培养护生对护理事业的热爱等提供参考依据。

二、研究方法

1.调查内容。调查护理专业不同年级在读专科生对护士职业的认可度现状，了解随着护生对护理专业的了解和专业知识的掌握，其职业认可度有何改变。

影响专科护生职业认可度的相关因素分析：通过调查了解影响其职业选择的相关因素，如护士的社会地位、薪酬、发展前途、就业前景、家庭因素等对专科护生职业认可度是否产生影响。

2.统计学处理：全部数据用 EXCELJ 建立数据库，用 SPSS13.0统计软件包进行数据分析， 采用百分率，V2检验进行统计学分析。

三、结果与讨论

发放问卷300份，收回问卷258份，有效问卷258份，问卷有效率86%。通过调查了解影响其职业选择的相关因素，如学生所在年级、护士的社会领域（薪酬、发展前途、就业前景、工作年限等）对专科护生职业认可度是否产生影响。

1.不同年级与认可度的关系。调查结果显示出护理专业不同年级在读专科生对护士职业的认可度现状，可得出随着护生对护理专业的了解和专业知的掌握，其职业认可度逐渐增高的结果。各年级大护生的社交自我知觉的比较在社交自我知觉方面，各个年级之间不存在显著差异，而且是5个维度中得分率最低者，说明各年级普遍存在着自信心不足的问题。调查中了解，护生大多以寝室为单位进行学习活动，这缩小了护生的社交范围。另外，80后的护生大部分是独生子女，他们是家庭活动的中心，形成的以我为中心的思维与行为方式与竞争又合作的大学社交生活遭遇冲突。提示在教育教学中要为护生们提供更多的社交机会和更大的社交范围，加强校园文化建设与拓展校园空间，给护生创造一个设计自我、展现自我、挑战自我、发展自我的空间和舞台，让护生在娱乐、竞争与协作中改善关系，加强团结，提高自信。各年级大护生对学习环境知觉的总体方面不存在显著差异。说明我校为护生提供的学习环境能够满足护生的要求，学习气氛和谐，并为护生的个人发展提供了满意的空间与机会。但从条目上看，护生更喜欢在实践和临床中学习，而且对考试作弊问题知觉较高，提示在教育教学中应克服教学实践中的弊端，如理论与实践联系不紧密、衔接不顺畅等，应该用真实的情境启发护生的思维，构建活跃互动的教学氛围，构建护生自主性、创造性的学习机制。

2.学历与认可度的关系。调查结果表明其中有17.51%的学生认为学历的提高会提升护士职业认可度，60.41%的学生觉得会在一定程度上提高，而认为再高的学历也不会影响护士的职业的认可度的比率高达22.08%。

3.护士的社会领域与认可度的关系。通过对职业满意度得分进行多重线性回归模型分析，发现薪酬待遇与工作繁琐是影响职业满意度得分的主要因素。

工资的高低可以显现出该行业在社会上的影响程度，94.92%的学生认为提高薪酬待遇是很有必要的，薪酬的提高可以使护理在服务行业中得到更高的认可。择业、就业压力对临床实习的冲击 随着就业制度的改革，实习生要走向社会自主寻找职业，就业压力越来越大，广大实习生在实习期间还要忙于准备推荐材料，参加各种人才交流会、招聘会、面试等，在很大程度上分散了学习精力，不能全身心地投入实习，从而影响实习质量。

49.15%的在校专科生认为护理工作繁琐，重复、工作时间长，且由于护理人员是与患接触最密切的医务人员，临床风险事件大多发生在护理工作中，再加上经常要加班，因此护理人员会长期处在高度紧张状态，工作年限越长，护士的身心疲惫感也就越明显。因此应增加女性护理人员的编制以减轻护理工作。

四、总结

针对性的教育，加深专科生对护理职业的认识和理解。向组内同学汇报初步方案，接受同学的正确建议。模拟训练护士岗位交班时表达医学问题的情境，按照学习契约规定的考核标准，汇报自己学习任务的完成情况并操作技能项目。

鼓励学生经常到福利院、敬老院等地进行社会实践活动。尽早去医院亲身体验护理工作与护理环境，让自己感受到为人服务的成就感与满足感，从而改善目前护士职业认可度的现状。

各实训基地负责人由医院主管护理工作的院长兼任，均配备教学管理人员，负责教学、学生思想教育和日常管理工作。制定了完善的规章制度。对教学工作、毕业实习、带教要求、学生思想教育、基地组织机构设施、经费使用和生活管理等方面都做出了明确的规定，如《实践教学管理工作规程》、《毕业实习教学环节管理规定》、《毕业实习考核评定办法》等以教务处、护理系和医院护理部为纽带，把学校与实训基地有机地联系在一起，形成合作培养护理人才的整体系统。学校经常组织人员到医院督导教学、检查学生实习情况，从而有效地保证了实习教学质量。

参考文献：

[1]教育部高等教育司全国高等学校教学研究中心.护理专业教学改革研究报告[R].北京：高等教育出版社，2000

[2]李继平，刘素珍，李卉青.对21世纪护理本科人才培养的思考[J].现代护理，2004

[3]張新宇，滕 斌，杜 娟，张 晶.我国高等护理教育的现状及发展趋势[J].大连医科大学学报，2004