学高为师 身正为范

浆菓

知道高考成绩那晚，我失眠了一整夜。自己这分数达不到汉语言文学的门槛，走不进理想世界，其他选择对我来说都已无所谓。便是在这样的情况下，我听从了家人的建议，选择了英语师范。原因无非是做老师这一行是公认的铁饭碗，况且同学也觉得一看我就有教书相。抱着一颗无波无澜的心，我就这么开始了大学生活。

没想到正式上课第一天，我就已经无法淡定了—在此之前我虽然浏览过关于学校的介绍，得知这所综合性外语院校素以管理严格、学风严谨闻名，可每天的早晚自习和六七节课实在是让人吃不消：谁能告诉我是不是穿越回高三了？

若不是选了英语师范这个专业，我还不知道原来一门学科竟然有如此精细的划分：精读、泛读、听力、语法……简直是让人一个头变两个大。幸好我高中的英语成绩不错，对学英语也有浓厚的兴趣，所以不到一个月，我便习惯了苦逼的“语言狗”日常，也渐渐在这无涯学海里发现了奋力泛舟的乐趣：大学课堂虽然也有重难点和作业，但其氛围较之高中愉悦自在得多。为了丰富学习生活，学校还特意开设了由外教教授的口语课和英语交流协会，让我们感受地道而生动的语言魅力。

作为师范专业的学生，本着早考早过的心态，许多人都报名参加了三月份的教师资格证考试—刚过完春节回校就要做练习卷、背大量知识点，这对我们而言无异于是场身心大考验。

回想那一个月，为了不影响平时的学习，我只得利用空闲时间提笔做真题，晚自习下课后还去食堂“加班”背记。或许是高三那会儿的熊熊心火还未全熄，此刻它们再次重燃，并最终映亮了我备考的前行路。

到了大二，即将到来的国家英语专业四级考试更是需要这份坚持。许多人在大一的浑噩过后，都在这时有了自觉的紧张感。从这学期开始，我们才真正接触到教育学和教育心理学两门科目。有了之前的理论基础，这样上起课来便觉得轻松易懂许多。而老师补充的生动的课堂实例也让我对这个专业有了新发现和新期待。

而大三的课程，的确如我希望那般，课程难度也更上一层楼。除了对听说读写的要求更高，学校还新增了《英语教学法》课程，为我们之后的教師资格证试讲和真实教学做铺垫。一本厚达五厘米的书，内容全是各类英文教学理论，其学习难度可想而知。不过有了课堂资料的辅助，这看似深奥复杂的科目也没那么吓人了，加上老师会经常请学生上台做讲课练习，慢慢地，我们也开始地把每节课当成能量补给站。

怀揣着对英语教学的热情，我报名参加了“全国高师学生英语教师职业技能竞赛”，在通过笔试获得学院决赛资格后，我在准备过程中深切意识到自己说课能力的欠缺。归根究底，是缺乏实践经验。

刚好四五月份的时候，学校教学实践部和当地的小学建立合作关系后，决定在大三学生中选拔一批人参与见习活动。作为“实践出真知”这句话的真正受益者，我自然不会错过这个绝佳机会。在有幸通过了考核筛选后，我便和组里的小伙伴一起，每周四去学校听课、做笔记，回来后进行小组讨论，道明自己的疑惑和收获，并以录音文件的形式发给负责老师，如此一次见习任务才算圆满完成。

大概是习惯了大三忙碌的生活，大四课程变少，可自由安排的时间变多，人一旦放松，便难免生出空虚迷茫之感。而在明确先工作不考研的人生规划之后，我也慢慢有了方向，决意好好准备英语专业八级考试，提高自己的语言水平，以求为日后的教书育人之途争取到敲门的金砖。

行至此时，去路漫漫，愿我能始终无愧“学高为师，身正为范”的训诫，在外语教学的土地上潜心开垦。我期冀着有朝一日，自己这方寸之地亦能变成万亩芳园，硕果迎风展。