斯坦福在线高中：引领未来教育的全球标杆

文/综 合

案例学校：斯坦福在线高中（Stanford Online High School）

上午10点半，打开电脑，上完九年级的英语课、七年级的数学课后，有一个在线的小组辩论会，队员和对手，有的在欧洲，有的在亚洲。

电脑不用关上，到了下午，还要参加学生会的网络会议，商量这个假期，集体去英国旅游的细节。

这天晚上，来自斯坦福的教授老师，会回复一封详细的作业指导邮件。看完邮件，还得把今天的知识点全部梳理一遍，顺便看看有哪些第二语言课可以选……

这不是一个超级学霸的假期自习计划，而是斯坦福在线高中（Stanford Online High School，以下简称OHS）学生最平常的一天。

这所高中由斯坦福大学成立于2006年，顾名思义，学生的所有学习都在线上完成，没有实体校舍，学生在家就能正常学习、考试、升学。

听起来有点不靠谱？这组数据可能会让你改观：大学入学率100%，SAT平均分2144、ACT平均分为32.3（SAT满分为2400，ACT满分36），堪称美国顶级名校生的摇篮。2017年，美国权威院校资讯网站“Niche”发布全美私立高中排名，OHS为全美排名第一的在线高中，全美排名第四的STEM高中（STEM高中是美国教育一大特色，专为有天赋、有才能，对科学、技术、工程、数学感兴趣的学生提供精英教育的学校）。

下面，笔者就带您走进这所成立仅10年就成为全美传奇的超级中学。

全大学式管理 让学生成为学习的主人

OHS是根据“翻转课堂”理念创办的一所学校，为七至十二年级学生提供线上课程。它没有实体校舍，其最酷也是最与众不同的一点就是，OHS采用跟大学相似的选课模式，基本上所有课程每周都有在线课堂，学生可以根据自身情况来选课，并通过各种实时在线软件工具进行互动，从而实现实时在线授课。

来自密西西比州的Skylar是一名在OHS读七年级的学生。下面这张表就是他典型的一周：

课业学习：

3节拉丁语1A level课（初中水平）

2节基础说明文作文课（初中水平）

2节探究性物理课（初中水平）

2节代数课（高中水平）

1节写作训练课

1节班主任辅导课

课外活动：

每天下午四点：曲棍球训练

周二和周四下午：志愿者活动

周五全天：参加机器人俱乐部和艺术俱乐部

在OHS，不会有两份相同的课程表。

斯坦福的教授们会提前录制好各个学科的教学视频，上传到学校的网站上，学生可以自己选择想上什么课，学习对应的课程。

该校首席数学讲师Theodore Alper表示，就数学课而言，OHS的上课形式和传统的私立高中非常接近。

一节课开始的时候，学生和老师都同时上线，他们可以共享视频、声音、板书、PPT；老师可以叫学生回答问题，学生在书写板上写下答案或问题；学生也可以进行小组讨论，讨论完后进行汇报；老师还会给学生做课堂测试。

与常见的视频教学只是由学生坐在电脑前观看老师授课不同，这是一种有互动的实时教学。“我们同时在一起做这些事，就跟我们在真实的教室里一样。”

不过，OHS的选课也不是怎么高兴怎么来，再好学的孩子，精力也是有限的，再勤奋的孩子，也有想偷懒的时候，所以，选课的数量，就要严格控制。

OHS规定，每个孩子每年最多只能选6门课。因为这些课程，不只是吸收知识那么简单，还有师生答疑、同学讨论——这部分每天要花1～3个小时，完成作业再花2~3个小时，一个特别认真的学生，一周下来的课业学习时间，就要达到40~50个小时。

“在线学习”的最大问题，就是缺乏监督，要求孩子有较高的时间管理能力和自律性。但OHS的在线课程虽然看似松散，其实有非常紧密的流程，用外力帮助孩子更好地管理自己——没有课前的认真学习，课堂上就只能变“哑巴”——老师不允许蒙混过关，会要求每个学生发言，小组讨论时，也必须主动提出问题，抛出想法。

这种学习模式和考勤、打卡不同，它让孩子回到学习的本质，知道自己为什么要学习，自己学到的每个知识点是为了什么而服务，从而激发内在的驱动力。

不以年龄定高下的课堂

作为典型的翻转课堂，OHS与传统学校相比更关注怎么教学而不是教什么，更在乎教学的深度而不是速度。

在翻转的课堂上，更注重高层次思维能力的培养和解决复杂问题的能力，此外还包括合作学习、案例分析教学、同伴互助教学、问题设计等等。而学生在这个过程中要自己控制学习进程。

斯坦福OHS的创始人Ray Ravaglia在一次演讲中曾强调，要让学生在学习中发现自己主动学习的效果更好，从而实现个性化的学习。

Theodore也表示，在OHS的学习跟进入大学后的学习非常相似，学生必须要承担很重的时间管理责任。由于课堂上的时间很珍贵而高效，所以大部分的讲课内容都是学生在课前下载后自己安排时间看，同时还要完成很多课前课后的阅读和作业。

因此，这需要年纪尚小的学生在初高中阶段就学会自律和管理时间，提高学习技巧。“结果显示，一旦我们的学生进入了大学，他们会比同龄人更快适应，这些传统学校的学生在大学期间才开始培养的能力他们在OHS都已经学习了好几年了。”

OHS和传统高中的另一个显著区别是不根据年纪划分年级，而是按照学生个人学术能力进行分班。保证课程难度始终略高于孩子的现有水平，有挑战性，又不至于学不懂，破坏学生积极性。

在传统学校，每个班级的学生水平参差不齐，老师很难兼顾成绩特别突出或者落后的学生。而OHS会通过不同学科的编班测试，结合学生的教育背景，进行更为科学的分配。“有一些成绩很好的学生，他们在顶尖的学校里读书，但是因为年纪问题他们可能没有办法和水平差不多但年级较高的学生交流。他们能理解很多数学问题，但有时候他们的班级水平并不适合他们。”

另一方面，很多学生有时会出现偏科的现象，导致每门学科的成绩水平不同。“我碰到有些学生，在数学方面非常优秀，但是其他科目一般，这种情况普通学校可能难以应对，但我们就有办法。我的班上有一个学生，参加的是大学水平的数学课，但他同时也在上九年级水平的英语课。”

全球范围内的广泛招生，也为OHS带来了更多优秀的生源。“在OHS，我可以教更高难度的数学。在一个传统高中里，可能只有两三个学生能学到大学水平的数学，但是因为OHS范围更大，可能会有20个学生能学这个等级的数学。我们可以提供计算、数论、复变函数论分析这些连大多数顶尖私校都无法提供的课程。”而学生也能通过OHS与同样高水平的学生进行交流，互相提高。

25个国家的同学打成一片

OHS的学费并不便宜——每年学费高达18350美元，还是有很多学生挤破头想进来。但OHS的准入门槛极高。

申请时，学生要提供课程成绩、校外参与的学术项目、教师推荐信、10篇个人论文；参加非常严苛的入学测试，对应申请年级标准的考试，比如十一、十二年级要参加SAT、ACT，七、八年级要参加SSAT、ISEE……

OHS招收学生，向来贵精不贵多——全校只有704个学生，散布在美国46个州和全球25个国家，但学生之间的凝聚力非常惊人，这和OHS的育人理念分不开。

恰如校长Dr.Tomohiro Hoshi所说的那样：“OHS要从学生和老师那里吸取力量，因为他们都是极具天赋的、富有智慧的冒险家。”只要能把孩子们都凝聚在一起，那种力量将会是巨大的——而这，恰恰是OHS建立学生社区的初衷。

◎Spring Spirit Week 的活动海报

OHS经常组织线上活动，比如说，在今年3月13日～3月17日，就有一个名为Spring Spirit Week的活动，每一天都会有不同的主题，鼓励师生换上五花八门的服装，并自拍一张上传到社交网站。

但如果你以为，学生们只能在线交流，那可就错了。在课余时间，师生都在不遗余力地组建活动：公益实践、异国聚会、文化之旅，一样都不落下。

为了更高效地组织，OHS也像其他中学一样，有正式学生会，同样是由选举诞生，还创办了70多个奇奇怪怪的社团，比如模拟股票社、机器人社、企业家俱乐部等等。

每周，全体学生都可以参与到学生会举行的视频会议，为社团建设、公益实践、娱乐活动出谋划策，然后相约见面。

以少年糖尿病基金会为主题，举行全国性的筹款活动。2016年还成立了一个长期项目“Wonderland Booksavers”，这是一个移动图书馆，专门收集好各种图书，然后寄给海地的贫困儿童。

学习之余，当然还要一起玩，形式也非常多样：在南加州举行泳池派对、户外烧烤，在波士顿庆祝复活节……

那么，国外的同学怎么办呢？

在学生聚集较多的地方，OHS会任命某个学生的家庭作为协调员，负责联系当地的同学，方便一起做社区服务或者组织旅行。比如，日本的学生比较多，协调员就鼓励大家来日本，边旅行边聚会。

每年暑假，OHS也会开放斯坦福大学的校园，热情邀请所有学生前来度假，不仅可以入住校舍，和仰慕已久的导师见面吃饭，享受学校的一切设施，提前过一把大学瘾；除此之外，全世界各地的孩子们都可以参与学校组织的各种文化之旅。

在OHS学习，并不会因为时空的阻隔而变得生疏。相反，正因为彼此都来自不同地方，有截然不同的文化背景，反而会吸引孩子们走出自己的舒适区，去探索外面的世界，倾听他人的声音，慢慢拥有一种无边界的心胸和视野。这种难能可贵的全球观，会让孩子真正赢在未来。