广东省特殊学校“一球一操”教学内容体系构建与实践研究

2018-07-11杜熙茹

少年体育训练 2018年6期

谭强，杜熙茹

（广州体育学院，广东广州 510000）

在社会高速发展的今天，教育事业受到了越来越多的重视，而特殊教育以其独特的意义和价值近年来同样受到了广泛的社会关注。体育运动对于特殊人群特别是儿童与青少年的身心发展有着显著的引导和康复作用，特殊儿童在参与体育运动中获得健康体魄的同时也树立自信心，能更好地适应社会。“一校一球一操”政策的提出，将传统的足球和现代啦啦操项目合理融合在一起，全国各地市中小学广泛开展的“一校一球一操”活动，不仅得到了国家教育部门的认可，也受到了广大师生和家长好评。特殊学校学生的身心健康与普通学校的学生完全不同，接受的也是两种不同的体育教育观念，由于某些方面的身体缺陷，特殊学生在接受体育教育时的心态、手段、内容、目的等均有别于健全学生。足球和啦啦操作为当前对特殊儿童较为新型的一种身心结合的治疗康复手段，已被广东省多所特殊学校纳入到教学体系中。如何结合特殊学生和学校体育设施，紧紧围绕学生健康发展，构建出特殊学校足球和啦啦操结合的康复干预教学内容体系，是本研究主要解决的问题。本研究通过2年的运动舞蹈与足球对特殊学生的干预研究，为构建特殊学校足球和啦啦操教学内容体系奠定了坚实的基础，通过该康复干预内容，特殊学生在身体素质、社会适应能力等方面有了较大的提升。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

广东省特殊学校“一球一操”教学内容体系构建与实践。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过在中国知网、万方数据库等学术平台，以“一球一操”“特殊学校”“足球”“啦啦操”为检索词，共查阅到50余片期刊文章和30余篇学位论文，并在广州体育学院图书馆借阅相关书籍10余本，经过筛选与整理，收集和本研究相关的研究方法、研究思路、概念界定，为本研究提供了较为充足的素材。

1.2.2 专家访谈法采取面谈、电话访谈及网络访谈对5名特殊教育、5名运动医学、10名足球及10名啦啦操方向的专家进行访谈，询问有关特殊学校“一球一操”干预手段教学内容体系的有关问题，使得本研究更具有科学性和合理性。

1.2.3 实验法选取广州市启聪学校高一年级1、2班，共计24名学生作为实验对象，以本研究所构建的“一球一操”干预手段教学内容体系作为理论指导，进行为期一学期的足球和啦啦操的教学。本实验不作为课题数据的来源，仅作为广东省特殊学校“一球一操”干预手段教学内容体系构建的参考，通过实验，分析该体系内容构建的合理性及实用性。试验时间为：每周2次课，一次课40分钟，为期一学期。

1.2.4 问卷调查法以问卷调查的方式对广东省特殊学校的学生、家长及教师进行调查。针对广东省特殊学校体育教学设施情况、学生在参与体育活动中所存在的问题、体育教师师资情况、学生对体育活动的诉求，制定相应的调查问卷，并发放给学生、家长及教师。本次调查过程中，共计发放问卷120份，回收问卷120份，问卷回收率为100%，最终有效问卷数量为120份。

1.2.5 观察法对广州市启聪学校高一年级1、2班学生足球和啦啦操教学过程中学生的学习态度、交流方式与次数、主动回问题情况、课后练习、练习积极性等进行观察与记录，为该体系的构建提供理论依据。

1.2.6 数理统计法运用统计学软件对调查数据进行分析整理，得出结论。

2 结果与分析

2.1 广东省特殊学校“一球一操”干预手段教学内容体系构建的原则

“一球一操”干预手段教学内容体系的构建必须以特殊学生的身心健康发展为出发点，结合足球和啦啦操项目的特征，根据每个特殊学校的体育教学设施来构建相应的教学内容体系。因此，对于“一球一操”干预手段教学内容体系构建的原则是首先明确特殊学生的生理及心理需求，确定教学目标，然后对教学内容体系进行具体的构建。

2.1.1 理论与实践相结合原则对于“一球一操”干预手段教学内容体系的构建必须以特殊教育学、青少年生理、心理学以及残疾人康复医学理论为理论支撑，在理论指导下，系统的分析足球和啦啦操的项目特征，寻找与特殊学生的结合点，以使干预效果达到最佳。为了让理论与实践相结合，在设置教学内容体系时就必须考虑到特殊学生的一些生理和心理缺陷，选择他们能够完成的课程内容，排除一些复杂、危险性的内容。

2.1.2 趣味性原则因一些生理缺陷原因，特殊学生并不能向健全学生那样能够接受各种类型的体育活动，因此多数特殊学校的体育课都以游戏为主，让学生们在游戏中，得到体育锻炼，以增强体质健康。因此在构建“一球一操”干预手段教学内容体系时，要注意遵循趣味性原则，选择特殊学生们喜爱的活动类型，在足球项目中，尽量减少竞技性，增加娱乐性；在啦啦操项目中，减少难度动作的使用，以一些集体完成的简单动作为主，让特殊学生们在运动中享受快乐、享受健康。

2.1.3 目标性原则 “一球一操”干预手段教学内容体系的构建必须依据残疾人学业培养目标及残疾人身体健康培养目标，有了大目标的导向，“一球一操”干预手段教学内容体系的构建才会朝着正确的方向进行。足球和啦啦操作为目前国内中小学比较流行的体育运动项目，它的这种内在形式很容易引起特殊儿童的共鸣，进而对他们有所触动，最终使他们在各个方面的能力有所改观。

2.1.4 系统性原则运用足球和啦啦操做为干预手段，本身就是一项极为复杂的工作，若没有系统性的实施，很难达到预期的效果和成就。通过与特殊学校的教师沟通后，本干预手段的实施期为一学期，每一学期作为一个系统的阶段，与特殊学生文化学习达到统一进度。而教学内容体系中各子体系之间应该互相联系、互相制约。

2.2 广东省特殊学校“一球一操”干预手段教学内容体系的构建

“一球一操”干预手段的实施是以学生为主体，根据特殊学校的教学设施、以第一课堂的形式或课余体育活动的形式开展，它不仅是学校素质教育和快乐教育的一个组成部分，更是特殊学生康复干预的一大创新。

2.2.1 广东省特殊学校“一球一操”干预手段教学内容体系指标初选为了选择出科学、合理、适用于特殊学生的教学内容，查阅了近20篇文献、以特殊教育学为理论基础，结合体操、健美操、羽毛球、篮球等项目的开展现状与发展趋势，根据特殊学生的身心特点，引用和改良部分运动项目，最终总结和并设计出足球和啦啦操各6项教学内容（表1）。在初选指标确定的基础上，通过与特殊教育、足球、啦啦操及运动医学方向的专家进行商讨，最终筛选出专家认同率达到75%以上的足球3项内容和啦啦操3项内容。

2.2.2 广东省特殊学校“一球一操”干预手段教学内容体系的初步确立在经过教学内容的初步筛选后，对广东省部分特殊学生、教师、家长进行了问卷调查，并对特殊教育专家进行了访谈，旨在了解特殊学生的需求，充分征求学生对“一球一操”干预手段教学内容的兴趣和意见。最终确立集体啦啦操等6个板块的教学内容。集体啦啦操和小团体足球为主要的教学内容，啦啦操素质训练为辅助教学内容。这6个板块既可以作为第一课堂的教学内容，去完成该阶段特殊学生应达到的体育课程要求，又可以作为课外活动，丰富特殊学生课余生活，加强学生间的交流。在进行问卷调查时，90%的学生、80%的教师及95%的家长对该教学内容设置是持认可态度，认为这样的教学内容设置是符合特殊学生生理特征的，具有可行性。

本研究团队根据特殊学生身心发展特点，紧紧围绕“康复”和“快乐”两大主题，构建出广东省特殊学校“一球一操”干预手段教学内容体系（图1）。

表1 “一球一操”教学内容体系指标初步筛选

图1 广东省特殊学校“一球一操”干预手段教学内容体系

2.3 广东省特殊学校“一球一操”干预手段教学内容体系的实施

本研究团队根据该教学内容体系的特征，挑选专业技术强、富有爱心的学生作为特殊学校的实习教师，按照教学大纲制定的每周的活动计划，进行“一球一操”干预手段的教学实施。在对于特殊学校“一球一操”干预手段教学内容体系的实施中，首先选定了广州市启聪学校的高一年级作为实验对象，因首次实施该实验，所以只选定了两个班级的学生作为实验对象。时间方面，根据学校课程安排，规定为每周两次可，由实习教练组织实施，学校任课教师辅助。每个月本团队都要进行一次工作会议，主要讨论在课程实施中所遇到的问题和困难，为该教学内容体系的完善提供一些参考。

在第一学期结束时，本团队首先对本学期的教学情况询问任课教师和学校领导，征求一些意见，并随机的询问学生，听取他们对该教学内容体系的看法，了解他们的真正需求。并对该体系做出部分调整，删除一些实施起来较困难的项目，对教学内容体系进行完善，并作出下一学期的展望。

2.4 广东省特殊学校“一球一操”干预手段教学内容体系的成果展示

在经过一学期的足球和啦啦操的干预实验，聋哑学生不仅在身体素质上得到了全面的提升，同时也学习到足球和啦啦操的专业技能，且能很好地展示在各种舞台上。（1）将所学的足球技能运用到该学校大课间的活动中，并作为表演项目，受到了学校众多师生的好评。（2）学校成功举办足球比赛，让更多的聋哑学生参与到比赛中，提升专项技术的同时，比赛的激烈竞争更可以提升自信心和学习积极性。（3）将所学的啦啦操动作改编成全民健身操舞的轻器械套路，参加了2017年全国全民健身操舞大赛广东分站赛，他们出色的发挥感染了现场的所有观众和裁判，最终获得了聋哑组特等奖。（4）参加2017年全国全民健身操舞大赛总决赛的比赛，这也是他们首次走出广东省，参加全国的比赛，并通过这次比赛，学生们不仅收获了荣誉，更加收获了自信与快乐。