谈“探究—发现—合作—评价”高效生物实验课堂教学模式的构建

余梅双

【摘 要】生物是自然科学一个分类，教学与研究以实验为根基。其基本理论往往与经典实验紧密相连。所以进行科学实验教学设计，结合新课程实验教改情况，阐明实验在实际生物教学中效果和用途，引导学生亲自动手做实验并总结实验结果是非常重要，这样才能达到自主探究和应用知识目。

【关键词】探究 发现 合作 评价

引言

“非生物因素对生影响”这节是八年级下册（冀少版）生物第七單元第一章节教学内容，通过“非生物因素对黄粉虫生活影响”课题实际探究，不仅培养了学生实际动手能力，而且也巩固了七年级科学探索过程。而且上好这样探究活动课有利于培养学生各种能力，另一方面能够很好地体现新课改精神。

一、创设情景，引入新课

教师：在我们生物圈中生存着许许多多生物，生物之间会不会相互影响？

学生：会。

教师：有没有非生物因素会影响到生物生存呢？

学生：有。

教师：非生物因素有哪些？

学生：光、水、温度……

今天就让我们以黄粉虫为例一起来探究非生物因素对它影响。七年级我们学习了科学探究实验，大家还记得过程吗？先让我们回顾七年级学习科学探究实验一般过程：

学生：①提出问题 ②作出假设 ③制定计划 ④实施计划并记录 ⑤得出结论 ⑥表达与交流

二、师生互动，探求新知

将班级学生划分成三大组，三大组学生分别探究不同实验变量，大组又细分成四个实验小组。

预设给各个小组以下问题：

①这个实验我们要探究是什么问题？

②实验探究时需要哪些材料用具？（思考如何使用）

③实验时应该在纸盒中给黄粉虫提供哪两种不同环境，其它条件应该如何设置？

④最后确定该实验分几个步骤操作，具体如何执行？实验过程注意事项有哪些？

由小组长分配这些问题给组员，同组中每位同学负责二个问题，然后组内交流互助。确保每个成员都参与，形成积极互动关系。在每个小组内部互相讨论分析，总结归纳，并得出结论，然后提交到班级探讨研究，最后由教师进行添补修改并引申。

通过对以上问题讨论分析达到突破难点（学生理解对照实验作用，理解什么是变量和对照实验条件）目。紧接着让学生根据以上问题设计出实验步骤并设计一张表格用于记录实验现象并提醒学生记录实验过程中产生疑问，以帮助后面讨论环节。

组1：探究光照对黄粉虫生活影响。

学生介绍小组方案：我们小组想在解剖盘中间放上10只黄粉虫，然后用盖上之前玻璃（一边贴黑纸，另一边不作处理）另外，为了使实验结果更加明显，我们小组用手电筒照它们，看它们往哪边跑。

组2：探究湿度对黄粉虫生活影响。

学生介绍小组方案：我们小组在解剖盘先铺一层饲料，然后一边喷一些清水，另一边不作处理，然后在中间放入10只黄粉虫，隔一分钟观察一下结果。

组3：探究温度对黄粉虫生活影响。

学生介绍小组方案：我们小组在解剖盘里面铺一半常温土壤，铺一半放在冰箱里面土壤，然后在土壤上面放10只黄粉虫，每隔一分钟观察一下其结果。

教师：每一组同学实验方案都很有创意，那么接下来请大家根据你们刚才拟定实验方案开始实验。

学生分组实验并到黑板将实验结果填入表格。教师巡视，参加某些学习小组讨论和实验。

三、得出结论，发现新知

小组完成实验之后，请各小组代表发言，引导学生注意倾听和分析，得出实验结论。但是有些小组得出实验结论是黄粉偏爱生长在干燥环境，有些小组得出结论温度不影响黄粉虫生活，这样实验结论与个人知识经验并不符，于是引导学生开始思考并讨论，分析实验存在缺陷，并跨小组交流。

教师：同学们都分析得很详细，既然你们都找到了实验过程中存在问题，那希望同学们回去避免这些问题回头再次实验。

四、巩固提高，反馈矫正

通过练习巩固教学内容，提高探究能力，反馈学生对本节知识运用情况。最后由教师对本节课内容进行小结，以启迪学生：

①这节课你学到了那些知识？

②学习中用到了哪些方法？

③你对自己在课堂学习中表现满意吗？

④实验合作中，你们配合默契吗？

⑤你认为哪一个小组总体表现最优秀？

学生在教师指导下，从知识层面进行归纳小结，从具体操作细节和实验价值方面进行评价。

通过团队合作探究性学习，让学生在实验过程中增强了观察能力、知识运用能力、实验操作能力、思维分析能力，并培养了实事求是、乐于探究科学精神。这对学生各类素质提高必将产生深远影响。特别是本节实验，很多学生所得出实验结果与实际不符，引导学生自主分析，找出问题，最大限度地发挥了他们学习主动性，也让他们你体会到了实验真正意义。

参考文献

[1]段志军等.谈“感知-探究-生成-反馈”高效课堂教学模式构建.中学生物学，2013，（3）.

[2]王莉.“同伴互助学习”在初中生物课堂中探索，2013，（3）.

[3]王娣英.非生物因素对某种生物影响实验探究，2013，（8）