高中物理实验创新教学的探索

郑珍

【摘 要】高中物理课程已不再满足于仅是课堂授课的教学形式，对实验课程的开展也有一定的要求。通过学生自己动手去做，充分体验理论知识得出的过程，使其对理论知识的理解更加透彻，记忆更加深刻。通过对高中物理实验教学的现状进行分析，在教学理念、物理实验方式改善等方面提出些许看法，望能够为增强高中物理实验教学的有效性带来帮助。

【关键词】高中物理 实验教学 问题 对策

物理学是一门以观察和实验为主的学科，实验教学则是物理教学的一种重要手段，随着新一轮课程改革的不断深入，高考的考查目标和题型均有一定的变化，创新教育问题已得到教育界的普遍关注与重视。实施创新实验教学是素质教育的核心内容，也是衡量教育成效的重要标准，这是塑造适应时代发展的创新人才的根本大计。教师要注重培养学生敏锐的观察力、实事求是的科学态度，激发他们学习物理的兴趣，增强他们的实验能力。那么，高中物理实验教学应怎样适应时代发展要求，以培养学生的创新精神和创造性思维能力。结合自己的教学实践，就高中物理实验教学如何实施创新教学问题，作了如下的探索。

一、充分利用教材中的迷你小实验，创设物理情景提高学习兴趣

新教材中安排了一些迷你小实验、小制作，我们要充分得用这一资源，鼓励学生利用日常生活中的一些物品自己动手做实验，让学生留下深刻的印象，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而使学生更加喜爱物理，愿学物理。

通过物理小制作，发散学生思维，增强学生的学习兴趣，提高学生的物理成绩。小制作、小实验可弥补演示实验和学生实验的不足，且不受器材限制，学生回家可自找自找材料，就地取材，材源广泛，而且在制作过程中也培养了学生的动手、动脑能力，激发学生的学习兴趣。例如，在上高二物理3-2自感这一节课时，如何创设物理情景让学生印象深刻？利用小型变压器制作千人震实验就能达到这样的效果。教师在教学中要善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，积极思考，主动探究，让学生自己先分析、讨论、归纳，教师通过设疑、解惑，将课堂推向高潮，以提高学生學习的兴趣和主动性，从而对自感现象产生深刻的认识。

二、利用自制教具，激发学生学习物理的兴趣，提高学生的综合运用能力。

在物理教学中若能利用一些师生自制的教具，更能培养学生动手、动脑的能力，凸显实验所蕴涵的“过程与方法”教育教学功能，是提高物理课堂效率，培养学生创新思维的有效途径。

例如，力的合成与分解是高中物理的基石，新课标要求学生能根据实际情况确定分力的方向，尝试运用力的分解解决一些日常生活的实际问题，而教材中力的分解是从拖拉机拉着耙子耙地的实例入手，说明力实际产生两种效果。但对于大部分高中生来说，根本没有见过拖拉机拉着耙子耙地，很难在大脑中想象拖拉机拉着耙子的力产生怎样的效果，拉力将如何分解，给学习带来一定的困难。为了能让放在斜面上物体所受的重力产生的效果直观地显示出来，我利用自制的定量探究“力的分解”实验仪调节竖直卡槽可改变斜面倾角，学生可直观地观察到重力产生的两个效果以及两个分力的大小。利用上述实验展开教学，实验效果非常明显、直观，使抽象的概念变得简单、直观、易懂，同时还激发了学生强烈的求知欲望，锻炼了学生的观察能力、操作能力和思维能力，培养了学生的探究志趣，进一步提高了学生的科学素养，为学生学好“力的分解”奠定了基础。

三、教师要巧妙的设计演示实验，培养学生创新思维能力

课堂演示实验一般都是教师为主体，学生仅是观察者，没有直接参与到实验中去。这虽然培养了学生的观察力和思维能力，但并不利于创新能力的培养。变演示性实验为探索性实验，让学生在实验中发现问题、积极思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等。这种创新设计对学生将是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。

例如在“变压器”课题教学时，教材仅利用几个定量实验近惟地得出了理想变压器的电压关系、电流关系或功率关系。由于实验内容单调，学生对变压器难以留下深刻的印象；为充分展示变压器的工作原理，可以在上述实验基础上，尽量丰富实验内容，变静态实验为动态实验，继续创设问题情境如下。

问题1：当变压器原融线圈匝数之比发生变化时，副线圈的输出电压将怎样变化？

演示实验如图1（a），将导线绕上铁芯或逐渐拉出，观察灯泡亮度变化而得出结论。

问题2：若铁芯没有闭合，原副线圈有无发生电磁感应？那么闭合铁芯起何作用？演示实验如图1（b），将铁芯逐渐闭合，观察灯泡亮度变化而得出结论。

问题3：当变压器的负载发生变化时，原副线圈中的电流、输入、输出功率将会如何改变？

演示实验如图1（c），将电键逐个闭合，使灯泡依次都接入电路，观察电流表示数的变化，分析得出实验结论。

教学实践表明，只有建立在如此丰厚的实验基础上的物理概念、规律或模型，才能使学生建构起良好的认识结构。

总之，做好物理实验，把握好每个实验环节，精心设计小实验可以使学生爱学物理，乐学物理，让物理与生活实际紧密联系，使学生有把物理应用于实际的欲望，从而使我们的课堂更具有活力。