小学数学课堂如何激励学生自主学习的潜能探索

黄静

【摘 要】小学数学是教学中的重点也是重要的基础部分，学好数学对学生今后的成长有重要的作用和意义。在传统的小学数学教学过程中，教师更加注重学生的考试分数，忽视了学生主动发现问题并提出问题的能力以及自主学习的能力，使得学生学习的主观能动性降低。本文从我国小学数学中如何提高和激励学生进行自主学习进行论述，进而探讨自主学习能力的培养在小学数学教学中的重要作用。

【关键词】小学数学 自主学习 潜能激发

数学是一门具有严密逻辑思维能力和空间想象力的学科，因此在教学过程中教师要充分重视学生主观能动性的培养，使学生在不断发现问题、提出问题并解决问题的过程中体会数学学习的乐趣。但在我国大部分小学数学的教学过程中，教师没有充分重视学生在教学中的主体地位，一味的用讲题和做题的方式来追求数学成绩的提高，忽视了数学教学的真正意义。因此教师要了解学生，根据学生的心理特点，创设悬念，激发兴趣。学生有了悬念，便会主动、积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，引发了强烈的学习动机。

一、创设情景，提高学生积极性

在數学教学过程中，教师应善于根据学生的自身特点和兴趣爱好进行教学，以达到活跃课堂氛围的目的，使学生们在快乐学习的基础上发挥自身的主观能动性，并善于发现问题、提出问题并有效的解决问题。教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性。例如：在讲授“时、分的认识”时，我设计了一个动物长跑比赛的场景，两个小动物都是12时起跑的，到达的时间分别是1时5分和1时20分，但由于学生没有准确时间的前认知，只有“1时刚过”这个粗略的时间概念，因此我让故事中的“小猴裁判”判决它们两个是并列第一，学生看到这个结果自然会为跑得快的小动物抱不平，从而引发了他们学习新知的强烈愿望，由此顺利引入了新课的教学。

二、善于诱导，发挥学生能动性

诱导并不是将学生思维打乱，而是要将所学的知识让学生用不同的方解出来，这样学生对数学知识就会有同的解法。数学课堂教学应充分体现“两主”作用，教师应用适当的手段引导学生思路，最大限度地发挥学生的主体性和能动性，深度挖掘学生心理潜能，引导学生形成探索精神。教师应先诱导学生的思维，引导他们自主思考，而不是把知识点直接传授给他们，顺学而导为后面的教学过程做好准备和铺垫，待学生整个认知系统被激活，并高速运转起来后，学生对新知识点的感受已从最初的兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知识阶段，方便了知识点的讲授。例如：我在教学面积计算时，通过看一看、想一想启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算公式为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式的；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生思维，提高了学生的自主能力，培养了学生的探索精神。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现了教育教学价值。

三、关注课堂导入，搭建自主学习的平台

所谓课堂导入，是将除了课本上的知识应用外，还要将课外的一些知识全部导入到数学课堂上，让学生能够独立自主的学习，还可以将生活中的一些有趣的游戏导入到数学课堂上。趣味性的问题导入有助于激发学生的兴趣和求知欲，复习性的导入有助于学生联系已有的学习经验更好的学习新知。教师在教学中应根据不同的内容需要通过有效的导入方式为学生搭建良好的自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。例如：在教学“多项式除以单项式”时，我就先出示了一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。接着提问：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，主动的投入到学习活动当中并成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。

四、生活问题体现数学化，引导学生进行自主探究

小学生的思维以形象思维为主，必须借助外在动作技能和显性活动才能很快接受新事物。在教学中，我尽量引导学生把数学课程面向生活实践，更多结合学生的生活经验，为学生营造一种平等、民主又充满智力挑战的活动氛围，引导学生借助生活表象学习知识，积极探究。生活中的数学问题是随处可见的，看你怎样利用数学资源。例如：学生在校需要喝大量的水。我校为了学生身体健康给学生送来纯净水，大家都很高兴，但一听到要交钱都“啊”了起来。我便问怎么了，学生问：“会不会很贵？”这一问我想是个好机会，何不让他们自己算一算呢？我在黑板上写出：“一桶水5元钱，全班30人，假设一天最多喝2桶，请大家算算每个人一个月喝水大概会交多少钱？”问题出来后，学生兴致勃勃地算起来。学生互相启发，互相补充，想法逐步完善。在探索学习中，学生之间团结友爱、互助合作，提高了学生之间的交流能力，训练了学生的思维能力。

在教学过程中注重学生自主学习能力的培养可以提升学生的学习兴趣。使学生的主观能动性得到充分的发挥，对培养学生的实践能力和创造性思维也有重要的意义。应该从引导学生主动发现问题、为学生提高思考实践机会、发挥教师的引导作用等方面入手，在激发学生数学思维的前提下，掌握数学思维的方法，发展自主探求知识的能力，只有这样，学生数学能力和综合素质才能得到提升。

参考文献

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