中职语文课堂教学诊改的实践与研究

董小芳

教育的根本目的就是通过多种有效的教育形式提升学生各方面的能力。语文教学作为一门文化底蕴深厚的学科，涉及学生听、说、读、写等基本能力的培养，同时学生的语文能力还会影响到其他学科的学习。目前中职语文的课堂教学，已经暴露出了许多问题，课堂教学融入的元素不够丰富，学生的主体性发挥不够充分，主要的教学模式还是以往的单一化教学方式，因而教学效果甚微，不能激发学生的学习积极性，也不能满足当代中职学生语文学习的需求。在中职语文课堂中，存在着一些教师教学情绪懈怠，学生学习积极性不高，课堂效率差的情况。改变这种生机不足的课堂现状，是教师亟待解决的问题。提高中职语文课堂教学质量，需要教师进行诊改教学，透过现象找到病因，进而做出适当的教学调整，重新规划与设计。笔者认为，在语文课堂教学诊改中，教师要将学生作为教学的主体，而自己是主导者，要根据实际情况，统筹教学内容，设计教学方案，促进教学质量及效率的提升。

一、中职语文课堂教学现状

1.教学整体现状

（1）教学观念需要更新。语文教学观念在传统模式下，很难马上转变，教学观念不能及时更新，同时教师也认为中等职业学校语文教学只是一门基础课程，是一种辅助性教学，未能深入理解语文教学的重要意义，导致中职语文教师在教学理念上无法与现代发展需要相适应。主要表现为三方面：一是中职语文教师对学生自身需求有所忽略，不能充分激发学生在语文方面的学习兴趣，以及真正的学习需求；二是中职语文教师对语文的教育模式还停留在初高中语文教育模式上，仅仅是将教学的知识点作为课堂学习重点；三是中职语文教师不重视语文教案的更新，时代在发展，学生也在变化，但有些教师任职以来没有去翻新教案或者重写教案，没有认真地去思考什么样的教案最适合自己的学生。

（2）教学模式需要革新。中职语文教学仍然采用传统的课程教授模式，这样的教学模式会对学生造成一些不利的影响，主要表现在：一是学生对语文的学习兴趣日渐下降；二是在课堂教学中学生消极对待的现象较为普遍；三是学生在课堂上玩手机、打瞌睡的现象居多，整个课堂气氛沉闷，均是教师在唱独角戏。可见，教学手段的单一使得课堂学习气氛低下，学生学习的积极性不够高，这对学生发散思维和个性创造的培养造成了极大的阻碍。

2.学生自身现状

（1）学生知识结构零乱，能力水平偏低。中职学生在知识的整理与收集上，结构性与逻辑性不强，基础性文学知识的掌握并不充分，仅仅停留在表面上的认识，不能理解文章深层次的内涵。同时，中职学生的语文能力从整体上来看较低，学生的写作能力更低，不能在限定的时间与条件下完成写作，甚至无从下笔。这种基础性语文能力的培养有待加强。

（2）学生个性鲜明，思维活跃。现今中职学生大多是00后的学生，个性特征鲜明，接触事物多样，思想活跃。如果教师沿用传统的教学形式，那么学生的这些特性的发挥将会受到极大的阻碍。部分教师忽略学生的思维个性，将自身观点强加于学生，这样是不利于学生的自我创新和自我发展的。

二、中职语文课堂教学诊改重点

1.開放性教学方式

（1）实践活动式教学。实践活动式教学主要是学生通过多次参与实践活动，亲身经历切身感受来增加知识、积累经验，增加学习兴趣，在实践中学习、感受。新的教学大纲提出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力。”由此可知，学生、教师、学科是教学活动的重要组成部分，学生在教学活动开展中占据着重要的位置，也是学习的主体。而教师在教学活动中主要扮演的是一个引导者角色。语文教学活动的顺利开展主要是学生在教师的引导下进行语文实践活动。

（2）合作探究式教学。这种教学方式主要是以小组为单位，通过学生之间的互动来加深他们之间的相互交流与学习，把整个小组的活动结果作为成绩评判的标准。教师对学生展开相应的分组，将不同的要求或话题分配到各个小组并让他们进行探索与学习。此时每个成员以课题目标为基准来对话题或问题进行解答，分工合作收集相关资料，由组员共同讨论得出小组结果，最后将各自的小组结果在组间进行交流。通过这种小组学习模式使得学生不仅对课题有了充分的学习，而且也培养了他们的合作学习能力，极大地提升语文的学习氛围。

2.优化教学内容

（1）突出实用内容，体现专业特色。中职语文教学应注重培养学生的文字表达、语言交际、应用写作等方面的能力，从整体上提升学生的基本素养，同时需要注意的是应结合学生的专业需求及特点，设法与专业特色相结合，让语文教学能更好地为专业课服务。

（2）联系日常生活，提升学习兴趣。开放性教学实施时，教师应结合身边的新鲜事物，结合潮流热点，引起学生注意，提升学生的学习兴趣，这样学生的学习效果也会随之提升。因此，教学内容设计应融入专业，以及紧密联系生活。在每次的作业设置中，更多地增加学生身边的生活元素，让学生感受到生活需要语文。

（3）重视课外阅读，发展自主学习。学生通过广泛阅读可以提升自身的语文素养。中职学生如今的课外阅读情况并不乐观，而教师在课外阅读中所起的引导作用极为重要。教师可以积极引导学生养成做读书笔记的习惯，开展读书交流活动，这不仅可以为学生创造出积极向上的读书环境，也能有效提升自己的学习能力，开阔自己的认知视野。

三、中职语文课堂教学诊改的实践及研究

1.语文教学目标诊改的实践

教学目标主要是依据教育目的及教育宗旨来制定的，也是课程与教学的具体化体现，不管是哪种课程，均具有与之对应的教学目标，语文课程也不例外。对于语文教学目标的实施，主要体现在每堂课中学生所要掌握的知识与需要完成的任务，这也是语文教学方法确定、教学组织形式以及教学具体实施的主要依据之一。这也提醒了语文教学目标的确立会直接影响教学效果和学生的学习效果。以往受到教育政策的影响，教学目标严重违背了教师的创新要求，但在信息技术高度发展的今天还有更让人担心的现象，那就是中职学校的一些教师居然不备课，根本没有根据学生的实际情况确定每一节课的教学目标。这样的教学目标缺乏充分的科学依据。

为了更清楚地了解开放性的教学目标和封闭性教学目标的区别，笔者特制了表格，如表1所示。

在如今“以人为本”的教育体制下，教育教学的开展均以学生为主体，因此在对应的教学目标制定中，教师需要注重开放性，其教学趋向是要对维度的。对于开放性语文教学目标，主要是依据学习者的具体需要而定，“课程是学习者的课程，因而学习者的需要是课程与教学目标的基本来源之一。”这样的教学观点，与近代卢梭、裴斯泰洛奇等“浪漫自然主义经验课程论”代表人物所表达的观点是相接近的。这些学者均提出教学的开展应从学生的实际需要出发，以学生的学习为基点，将促进学生的个性化发展作为主要目的。

对于开放性的语文教学目标，还需要与语文学科的发展相结合。不管是哪种学科，均具备学科教学的独特性，拥有自身的教学价值体系。而语文教学目标的制定需要遵循语文学科的根本，即在完成对应的语文教学目标之时，也要加强对学科知识的拓展与延伸。

笔者在教《故都的秋》时确定的教学目标如表2所示。

2.语文教学过程诊改的实践

“教学过程是教师与学生通过课堂这种渠道形式进行交往过程。”由这句话可知，在课堂教学中，教师与学生的关系是相互连接、相互促进的。尽管教师相比于学生，对各种知识、技能优先掌握，在能力上要高出学生很多，但这并不代表教师可以在学生面前主宰一切，双方是平等的关系，也只有在平等的关系中才能构建民主的课堂，才能更好地开展课堂活动。

在语文教学的过程中，教师与学生之间所处的关系，是对整个教学开放程度进行评判的要点之一。要实现开放性的教学，教师与学生必然是处于平等的关系中，互相尊重、相互理解、互相学习。教师不再是整个课堂独角戏的演唱者，教师需要摆脱主导者角色，需要在整个教学过程中扮演“引导者”“组织者”的角色，教师是在尊重学生主体地位的前提下，为学生提供帮助，提供引导、咨询的角色。在语文教学过程中，教师可以把大部分的时间交给学生，引导学生进行自主探究学习。陶行知曾提出：“要开放学生的思想，通过实践行动，为他们创作出开放性的学习空间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”为了使语文课堂实现开放的教学过程，教师要解放学生头脑与手脚，以学生的全面发展为主。

为了能更好地认识开放性的教学过程，笔者特制定了相关表格，如表3所示。

笔者在讲授《画里阴晴》第一课时的教学过程片段呈现过程如表4所示。

3.语文教学方法诊改的实践

教学方法并非凭空想象，它主要是由教学内容来决定的。在新时期语文教学中，教学内容是不断更替的，需要顺应时代发展的需求来进行适当的变革。由于“教学方法体现了特定的教育价值观、指向实现特定课程与教学目标”，所以教学方法能否实现相应的教学目标、教学价值，教学方法的使用起着极为关键的作用，要实现开放性的语文教学，开放性的教学方法改革势在必行。它要求语文教师在教学的过程中灵活应用各种教学方法，在每一节课堂中，教师要把几种方法综合起来。如在学习应用文时，教师要把练习法、点拨法、讨论法结合起来。

经过诊改后的教学方法，具备足够的开放性，不仅要从学生的实际情况出发，同时也要結合学生自身所具备的特点，来调动学生自主学习的积极性。魏书生的六步教学法对这一开放性教学法进行了很好的呈现，在课堂中，首先对学生给予了相应的方向设定，明确课堂教学的重点，然后给学生足够自由的空间，让学生自学、讨论、答题、自测、口结。在魏书生的课堂中，每一位学生都有任务要完成，每一位学生在课堂中都能积极表现。这告诉教师，在应用教学方法的时候，要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。开放性的教学方法，要尊重学生的主体地位，给学生一定的学习自由，要引导学生如何去学习。

从表5也可以更深入地了解开放性的教学方法。

以下是笔者在教授《威尼斯商人》所涉及的教学方法效果。

首先在教学中笔者常常组织情景表演，所以笔者让学生联系《威尼斯商人》的教学内容，自行编排表演并进行展示。

其次将学生划分为不同的小组，让每个小组选取课本中不同的故事片段进行表演。通过这种形式，学生的兴趣增加，学生以切身行动来体会课本人物的思想感情，增强了学习的积极性。

最后笔者要求学生表演并分成两组开展比赛。学生准备积极，在表演过程中，学生利用自己所学的专业特长，创造性地制作道具来完成了表演，非常形象生动，效果非常好；学生改变了学习知识的方法和技巧，培养了创造能力。

4.语文教学评价诊改的实践

语文教学评价主要是指评判者对语文教师教学做出全面的评价。评价标准的设置是否合理，将直接影响教师的教学积极性，也影响教学效果。传统形式的教学评价，主要是由学校相关的教学督导组来展开，评价内容涉及教师教案、学生作业、学生期末的分数、教师的出勤率、教师在课堂中是否有一直在讲台上讲授等相关内容。这种评价方式完全孤立了学生的主体作用。因为学生才对教师的教学最了解，应是评判教师是否能胜任这门课程的最为合适的人选。所以，开放性的教学评价应该把学生的评价和学校的评价结合起来。学生的评价应该包括教师的职业道德素养和职业能力素养，检查教师是否有爱岗敬业、是否爱学生、是否公正对待学生，检查教师是否有专业理念、专业知识、专业素养。学校的评价应该包含教师对社会的贡献和对教育的贡献，从宏观方面来检验教师的教学水平。

从表6可以发现开放性教学评价与传统教学评价的区别。

单一的教学评价严重限制了教师教学活动的实施，同时也会对学生的自主性学习产生不利的影响。开放性教学评价体系的使用，将有效地促进开放性教学活动的开展与实施，驱使教师使用多样化教学工具及方法，帮助教师营造轻松自由的课堂，让教师既能自由地使用多媒体教学，也能带领学生走出教室，在室外进行教学活动。

开放性的教学评价是对教师进行的综合评价，对应的评价结果需要及时地向教师进行反馈，这样才能激发教师对自身教学方式方法进行诊改。这种教学评价模式能够激发教师在平时更加认真地对待工作、研究工作，能够激发教师不断学习的意志和兴趣。

总之，在语文教学诊改实践的过程中，教师应将学生作为教学的主体，尝试开放性、创造性的教学诊改方法，结合学生的实际情况，和学生自身的语文学习需要，考虑学生学习心理、能力、认知等方面因素，来制定出有效的教学计划。在课堂中，改变传统的、单一的以教师为主的教学方法，多传授语文技能，多运用点拨、讨论、探究等学习方法，增强学生的创新意识，提升学生学习的合作能力，培养学生自主学习的积极性。同时中职语文教师应该不断提升自己的教学能力和知识水准，熟练运用现代化教学手段，最大限度地实现教学现代化、有效化，收获满意的教学效果，为中职语文教学做出贡献。

（作者单位：临海市中等职业技术学校）