浅析职业院校影视教学中的德育教育

王立影

摘 要：职业院校致力于培养德才兼备的高素质人才，因此开展德育教育是职业教育教学的重中之重。作为职业院校的公共必修课——影视鉴赏，对学生审美和德育教育有着最直接的意义和作用。经过多年的教学实践，影视鉴赏课程对于提高学生个体的整体艺术素质的美育功能得到了充分体现。但是在对学生的德育教育方面，仍待加强。本文将明确影视鉴赏课程涉及的德育教育内容并就本课程融入德育教育的策略与方法进行探讨。

关键词：职业院校 影视鉴赏课程 德育

职业院校致力于培养社会所需的实用型及技术型人才，更应注重德育教育，以期为社会培养德才兼备的人才。影视鉴赏课程为职业院校开设的公共必修课程，是对职业院校全体学生进行美育及德育教育的。本课程的授课教师选取贴近学生心理的优秀影视作品进行引导授课，让学生在放松的状态下、在美感享受中健全人格，吸取中华民族传统文化和世界文化的精髓。同时这样的授课方式能长久地将这些信息留在学生的心中，高效率地完成学生对较持久的知识接纳。因此，影视鉴赏课程潜移默化地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而成熟地看待生活、看待社会、了解祖国以及世界，帮助他们走正确的人生道路。影视鉴赏课程对职业院校学生的德育教育大有可为。

一、影视鉴赏课程涉及的德育教育内容

1.以爱国主义为核心的民族精神教育

民族精神教育以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育。观看爱国主义影片，如《东京审判》《南京南京》《建国大业》等，是开展民族精神教育的一种效果显著的方式。2018年春节期间上映的影片《红海行动》，引发我国人民观影热潮。影片讲述的是中国海军“蛟龙突击队”8人小组奉命执行撤侨任务，突击队兵分两路进行救援，但不幸遭到伏击，人员伤亡惨重，又在粉碎叛军武装首领阴谋中惨胜的故事。电影《红海行动》体现了当代中国军人的责任和担当，传递了对祖国的崛起和文化传统的自豪感。因此，通过加强对职业院校学生的影视鉴赏能力的培养，能让大学生更加深刻地理解影片中愛国主义的内涵和外延，能引导大学生密切关注国家的过去、现在和未来，关注祖国的政治命运、经济发展方向，同时以国家的兴衰为己任，用实际行动为人民的幸福生活、为祖国的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。

2.集中体现“三观”的理想信念教育

理想信念是人的世界观、人生观和价值观的集中体现。高尚的理想以及坚贞的信念是大学生健康成长的精神支柱与力量源泉。当代职业院校学生理想信念的主流是奋发向上、积极健康的，但是也有不同程度的缺乏责任、观点偏激以及意志脆弱等。因此需要健康向上的优秀影视片，来讴歌浩然正气，弘扬远大理想，教育、鼓舞大学生，为青年人的成长加添养料。2018年上映影片《无问西东》中，四个不同时代却同样出自清华大学的年轻人，对青春满怀期待，也因为时代的变革，在矛盾与挣扎中一路前行，最终以自己的理想和信念为导向，寻找到真实的自我。这样的影视作品出于心、诉于情，具有贴近青年人的生活的魅力和激情，鉴赏此类作品时，教师可引导学生树立崇高、远大的理想，并以坚韧不拔的意志和信念去完成。

3.追求真善美的道德品质教育

孟子曰：“大学之道在明明德”，教育的本质是道德品质的塑造。优秀的影视作品是通过形象的感染力和强烈的情感征服力让大学生明理、重行。影视艺术能使大学生自主自愿地接受作品中传达出的道德态度、道德观念及道德规范。影片《芳华》通过精彩纷呈的视听元素、曲折动人的故事情节，塑造了形象深刻的人物主角以及价值规范，能让学生看清美丑及善恶。因此，影视鉴赏课程通过加强职业院校学生的影视鉴赏能力，提高他们的审美鉴赏水平，使他们在自觉自愿中树立正确的道德观，自觉遵守社会行为规范，养成良好的道德行为习惯，共建和谐社会。

4.遵纪守法的法制教育

遵纪守法教育包括法律基础知识教育、职业纪律和岗位规范教育。处于法治社会，法律意识也是大学生现在和今后生存发展的保障。培养职业院校学生遵纪守法的法制教育，可通过影视作品传授必要的法律基础知识，使他们通过影视作品的内容进行学法、懂法，掌握我国宪法和基本法律的主要精神与内容，增强法制观念和社会责任感，正确行使权利和履行义务；使他们把握法律法规具体行为和要求，明确有关的权利和义务，了解法律之中有关的规定；提高他们的法律意识，从而把法律意识由自在的行为变为自觉的行为，把法律当成日常生活中的一部分。

5.正确认识自我的心理健康教育

影视艺术蕴涵的大量心理元素，能够与职业院校学生的心理健康教育有机结合起来，从而使传统的心理健康教育得到扩展和深化。优秀影视作品中各种社会人生再现，优良典型性格的榜样作用对大学生的心理健康起到了积极的影响。如影片《解忧杂货铺》，以其人物及故事情节，释放艺术感染力，轻易打动学生的情感，使学生在情感愉悦中潜移默化地接受心理引导，增强心理素质，引导学生正确的认识自我，健全心理健康。

二、影视鉴赏课程融入德育教育的策略与方法

1.教材的选择或编写上融入德育教育元素

教材是教师实施课堂教学的依据，是学生学习的源泉。在影视鉴赏课堂上，教师要选择或编写一本好的教材，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识内容，强调德育教育，以保证学生学习和教师的教学质量。选择或编写一本好的教材，有助于教师提高教学质量和教学效果，优化课堂教学内容，发挥出教学的最佳效果。对学生来讲，一本好的教材能让学生有自主学习、自觉探索的欲望，有助于提高学生的阅读兴趣，培养学生独立思考、独立钻研的精神，并在此过程中好好消化教师课堂讲授的相关知识内容。

2.在影视艺术理论教育过程中加入德育教育

在影视艺术理论教学的过程中融入德育教育的元素，是影视艺术理论教育的创新和升华。例如，教师在讲授影视鉴赏中蒙太奇和长镜头的章节时，可以给学生这样的比喻：人生如蒙太奇剪接，是一个长镜头。所谓蒙太奇剪接，指每个人都是有选择地记忆所经历的人生片段。如果所选取记忆，即剪接的是积极向上的事情，那么你的人生蒙太奇将是主动和健康的。反之，你的人生蒙太奇便是悲伤难过的。而人生是长镜头，则因为从每个人出生开始，人生直播镜头便开始运作，直到闭上双眼，这个长镜头才结束。人生的长镜头中，每天出现的场景和人物都不完全是自己能预料和把握的，我们能做的就是用心饰演好自己的角色，不要让长镜头的某一格出现遗憾。因为生命没有暂停，也没有再来一次的机会。由此让大学生树立相应的理想，找准奋斗目标，珍爱生命，在自己的人生舞台上努力奋斗，有所作为。

3.在影片鉴赏和解读中加入德育教育

授课教师在影片的鉴赏过程中选取正确的鉴赏角度和视界进行解读，是整个影视鉴赏课程融入德育教育最有效的策略。影片中震撼的视听享受、精彩纷呈的故事情节、演绎深刻的主角表演均可让观众沉醉其中。教师在观赏和解读影片的过程中融入德育，学生就会不知不觉地以平等的角色参与其间，在教师正确的思想指导下，自由地表达自己的思考所得，乐于参与，进而在鉴赏中鉴别真理、接受真理。例如，教师在组织学生鉴赏影片《战狼2》时，可融入军人保家卫国的爱国主义情怀以及民族自豪感；鉴赏影片《当幸福来敲门》时，可解读坚持理想信念的重要性；鉴赏影片《解忧杂货铺》《无问西东》等时，可进行世界观、人生观、价值观的探讨；鉴赏影片《苹果》时，可以探讨相关的法律法规知识；鉴赏影片《芳华》时，引导学生正确认识自我，健全学生心理健康；鉴赏影片《撞车》时，可以让学生了解世界上的不同种族冲撞、不同文化冲撞、不同社会阶层冲撞以及不同观念的冲撞带来的社会效应与社会影响。

4.在指导影视评论写作时加入德育教育

影视鉴赏课程最后一个阶段——影视评论写作，是文字总结的阶段。学生在教师引导下，对接收的信息注入自己的感知和领悟使它们得以升华，落实情感与精神内容实质。文字总结，能让影视作品的精华得到深层次的具体发挥，使学生真正领略到影视作品的精神内核。由此可见，影视鉴赏授课教师在影视评论写作指导中加入德育教育，是本课程融入德育教育的直接实践结果。因为，学生鉴赏完影片，经过教师对相关影片背景知识的介绍、影片情节的细致解读以及影视理论的讲解后，让学生把鉴赏效果以写作的方式付诸实践时，这个阶段的德育教育已经不再是学生被动接受，而是主动要求的总结行为，这样的德育教育更加深入学生的内心世界，将更为有效，且具有长久性。

参考文献：

[1]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]钟有盾，何宇宏.影视与影视鉴赏[M].长沙：中南大学出版社.2004.

[3]扬少伟.大学生电影艺术教育实施策略[J].河南教育学院学报，2003（1）.

（作者单位：西安城市建设职业学院）