项目教学法在中职焊接结构生产教学中的应用

申海超 于海红

摘 要：中职教育培养人才的目标主要是提高学生的实践能力，这就需要中职院校及相关教师在教学中着重体现教学的实践性。在中职焊接结构生产教学当中，教师除了需要讲解相关的理论知识外，更应让学生掌握焊接结构生产的各项操作技能。这样才能不断提高学生的动手实践能力，为学生日后从事该方面工作奠定坚实基础。本文针对项目教学法进行相关阐述，并进一步探析其在中职焊接结构生产教学当中的实际应用及效果。

关键词：中职 项目教学法 焊接 生产 结构

焊接结构生产是很多中职院校所开设的课程之一，学生可以通过学习这门课程掌握焊接结构生产的相关知识以及具体的操作技能等。但是，中职学生往往认知水平较低，且基础知识不够牢固。很多学生对于专业理论方面的学习缺乏热情，也很难将理论知识与实践操作紧密结合。这样一来，学生就很难针对实践操作当中存在的问题进行进一步分析，导致知识点无法形成完善的系统，自身综合实践能力也无法得到提高。针对中职焊接结构生产教学的特点，项目教学法是较为适合中职学生接受的教学方式，可以有效加深学生对于专业知识的理解，并提高学生的综合实践能力，本文将对此加以浅析。

一、项目教学法概述

项目教学法是目前教学体系当中较为常见的一种教学方式，主要是指教师对学生进行引导，让学生在实训过程中完成相应的教学项目。这种教学方式较为看重学生学习的全过程，并且将学生置于教学的主体地位。项目教学法需要教师在实训项目当中应用理论知识，将理论与实践相结合，而非简单、机械地训练。教师在应用项目教学法的过程中，会围绕教学的具体内容与最终目标设计相应的项目，并且与学生进行互动，进而完成项目，让学生掌握相应的知识与操作技能等。项目教学法不在于教师如何教，而更看重学生如何学，并且将学生作为教学的中心，实现从注重结果向注重过程的转化。与传统的教学方式相比，项目教学法需要教师将课程内容设计为教学项目，并且在大项目下设置不同的小项目，并且开展师生互动或者生生互动，让学生有实践操作的机会，系统解决学生学习过程中遇到的问题，提高学生自身的专业操作能力。

项目教学法的应用，意味着教师在实际教学当中不再将现成的知识与技能等传授给学生，也不会让学生简单按照教师本人的安排等得到相应的结果，而是在教师的指导下，让学生自行找到获得结果的途径，并且验证已经得到的相应结果。项目教学法的应用重点就在于学生自行研究的这一过程，让学生在这一过程当中学会如何学习、如何合作、如何创新思维，进而实现最终的教学目标。

二、中职焊接结构生产应用项目教学法探析

1.确定项目任务

在中职焊接结构生产的项目教学法开展过程当中，教师首先需要确定相应的项目任务。项目的选择直接关系到学生的知识掌握、技能提高以及未来求职，教师在选择项目的时候需要对各方面因素进行综合分析，并且结合项目教学法的目的、相关条件、具体内容、学生实际情况等进行分析。

焊接结构生产的教学主要是让学生学习不同焊接结构的生产知识，学生通过学习，需要根据不同的焊接结构去选择合理的生产工艺，避免焊接过程中出现严重的变形情况，并且根据相关要求加工出符合使用标准的焊接产品。焊接结构的生产涉及材料分析、裝配工艺确定、工艺方式选择、焊接检验等不同知识，主要是锻炼学生的综合分析问题能力以及焊接操作能力等。每一个项目都会将不同的知识融入其中，并且可以配合车间的要求将学生技能方面的训练纳入其中，进而实现理论与实践操作的统一，保证教学效果，不断提高学生个人的积极性，进而提高学生自身的综合操作能力。

一些中职焊接结构生产教师在应用项目教学法的时候，会对理论知识进行整合，将主要的知识点结合在一起，形成不同的教学模块，让教学当中所有的项目都可以覆盖不同的知识点，进而形成完整的教学布局。在确定教学项目的时候，该教师还会对学生的情况进行分析，学生应当具备相应的理论知识储备，但是，所储备的理论知识较为分散，还未形成知识体系。该教师发现，在实施项目教学法之后，学生对于理论知识的储备可以不断加深且日趋完善，零散的知识点可以被有效串起，学生对于知识的理解也会更为深入。该教师在确定项目任务的时候，会对理论知识进行梳理与筛选，将较为重点、必须让学生掌握的理论知识置于主导地位，体现教学的层次性，并且根据学生的整体情况选择易于理解的讲解方式。这样一来，学生就会对项目教学法有更深认识，为教学后续环节奠定基础。

2.项目进行

在正式实施项目教学法之前，教师还需要针对确定的教学项目制订相应的教学计划，确保项目可以有序进行。教师应当结合项目中的不同内容以及具体的教学时间等，将学生进行分组，可以让学生进行自由组合，之后再由教师进行调整。每个小组的人数不宜超过6人，并且其中要包括成绩较好、中等以及较差的学生。这样才能让学生在项目教学法中互相学习、取长补短，实现学生的共同进步。

在进行分组之后，教师还需要让学生对教学项目的要求进行分析。学生只有对项目进行科学、清晰的分析之后，才能真正了解不同项目的影响，进而选择符合要求的加工程序等方面。学生需要根据项目的相关要求来制定小组的学习计划，不同小组的学生所制订的学习计划会存在较大的差异性，但是哪一种计划更为合理，教师无需进行指导，可以让学生自己讲解所制订的计划，并且进行小组内部交流。一些学生虽然制订的计划较为合理，但是在介绍计划的时候表达相对较弱，而一些学生在制订计划方面不合理情况明显，但是介绍计划较为生动形象，还有一些学生虽然制定了计划但是小组内部的任务分配存在不合理之处。等到学生将计划方案介绍之后，教师需要引导学生进行师生讨论，并且帮助学生对相应的计划程序进行修改与调整。这样一来，学生在制订计划方案的过程当中可以充分调动手脑功能，也能互相学习、互相帮助，合作能力、表达能力等都会显著提高。等到学生根据项目确定好方案之后，为了有效保证项目顺利开展，小组学生需要列出相应的案例操作清单以及工序等，还要根据分析结果选择相应的加工程序。

3.项目评价

每一个小组需要选择一名学生作为小组代表，对结果进行阐述，不同小组需要互相听取项目分析的过程，教师则需要根据每个小组完成的不同情况给出相应的成绩。等到项目完成之后，教师需要进行综合评价，在评价的时候，其内容需要完全覆盖项目进行的全过程。教师在进行评价时，不能截取学生在项目教学法当中的某一个学习阶段，而应当对学生学习的全过程进行序贯分析，给出综合性较强、较为全面的评价分析，这样可以有效提高项目教学法的应用，也能进一步帮助学生提高综合能力。教师应当观察不同小组当中哪些学生是处于主导地位，所承担的任务较多且较为重要，哪些学生是处于次要地位并且是在其他学生指导下完成任务。教师还需要与学生共同进行评价分析，进而总结科学、合理的加工程序，并且对焊接结构生产当中不同零件的加工工艺进行分析讨论，总结相应的程序编制方法，还要将一系列注意事项告知学生。

4.实训

在中职焊接结构生产的项目教学法应用当中，教师还需要让学生参与到实训工作当中。教师可以安排学生到与学校有合作关系的企业当中进行实训，并且邀请企业内部的技术人员对学生进行指导，将实际操作的各种方法等告知学生，学生也会通过亲身观察了解具体的生产方式等。在实训阶段，教师需要与企业技术人员进行密切配合，共同对学生的实训情况进行总结、分析及评价，并且给予学生针对性的指导，提高不同学生所欠缺的能力。教师需要对学生实训总体情况进行汇总分析，并且在后续教学当中结合实训情况进行方向调整、目标重新制定等，保证教学质量的同时也让实训与理论教学紧密结合，避免两者出現严重脱节。

三、小结

现代中职教育主要目标就是不断培养学生的综合能力、实践能力、分析与解决问题的相关能力，帮助学生在学习中将理论知识与实际操作相结合，不断促进学生对于所学知识的有效内化。在中职焊接结构生产的教学中，应用项目教学法，可以帮助学生清晰认识相关的学习任务，并且不断激发学生的兴趣，真正做到教学合一。与此同时，项目教学法还会让学生参与成绩的评定分析等，师生之间互动较好，学生的积极性会不断提高。这样一来，学生就可以充分掌握焊接结构生产的各方面知识，学生的实践操作技能也在不断提高。

参考文献：

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（作者单位：邯郸工程高级技工学校）