机械制图课堂教学改革的探索与实践

2018-07-10李大国

职业 2018年6期

李大国

摘要：本文论述了如何通过改革机械制图课堂教学模式，让学生成为课堂的主角，教师主要起引导作用，有效地提高学生的学习兴趣，练就过硬的制图技能，为后续的专业学习及以后的就业打下坚实的基础。

关键词：机械制图课堂教学教学改革

机械制图是技工院校机械类专业的一门必修课，学得好与否将直接影响着后续课程的学习及毕业后的工作。因此，学好机械制图是机械类专业学生必须跨越的第一步。然而，根据笔者多年的教学经验来看，每个班总有一小部分学生对机械制图不感兴趣。这就要求教师反思：课堂教学出了什么问题，原因在哪里？如何来解决这些问题？

一、对机械制图课堂教学现状的分析

1.学生的学情分析

基于传统的教学模式，学生早已失去了学习的兴趣。因为，进入技工院校学习的学生，大部分是高考或中考的“失败者”，对“老师讲、学生听”这种“满堂灌”的教学模式早已厌倦，课堂上睡觉、玩手机等现象比比皆是。针对这些情况，授课教师也想了很多办法，例如走到学生中去提醒，或引入一些课外热点话题来吸引他们等。这些方法虽能起一时之效，但很难从根本上改变这些上课开小差的现象。要想彻底改变这些情况，还得从改革课堂教学模式入手，让学生真正地做一回学习的“主人”。

2.老师的教情分析

就目前来看，仍有一部分老师沿用了传统的教学模式，一节课大部分时间是老师在台上讲，学生坐在下面听。老师在上面讲得头头是道，而学生在下面却听得“昏昏欲睡”，这种“一边热”教学现状会大大打击老师的上课热情，让课堂教学进入恶性循环。

3.企业的用工反馈

经过多次与企业人员交流，得知有小部分实习生存在看不懂生产图样，制图知识薄弱的情况。究其原因，除了学生自身基础差，学习不认真之外，也存在课堂授课内容书本化，知识陈旧，与企业生产实际脱节等。

正是基于上述原因，为了让学生成功地跨越“学好机械制图”的第一步，改革机械制图的课堂教学模式已经到了刻不容缓的地步。

二、改革机械制图课堂教学模式的意义

1.给学生提供“舞台”，让他们尽情发挥

技工院校的学生不愿意老老实实地坐在下面听课，而喜欢亲身参与、亲自动手。因此，要做到学生是“主演”，老师是“导演”，把课堂主角还给学生，老师更多的是做导演的工作。在备课时，要想方设法让课堂变成学生的“舞台”，让他们尽情发挥，让他们主动地参与进来。上课“睡觉、玩手机”等现象就自然消失了，课堂教学进入良性循环，教学效果也就好起来了。

2.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，可见兴趣对学习来说是多么的重要。传统的“一言堂”教学模式，课堂上毫无生机，沉闷的课堂气氛让学生整天昏昏欲睡。通过改变课堂教学模式，学生“手、口、脑”都动起来，课堂气氛就活跃了，学生的学习兴趣自然也就提高了。

3.深度挖掘学生的潜力，培养学生的创新能力

创新是企业的生命力，因此，每个企业都很看重员工的创新能力。要想让学生就业后能有好的发展，具备创新能力十分重要。课堂上尽量让学生带着问题去探究，从实践中找到答案。激发学生的好奇心和求知欲；培养学生的探索精神和创新思维，为提升学生的创新能力营造一种崇尚真知、追求真理的学习氛围。

三、机械制图课堂教学的改革措施

经过几年的实践，笔者认为可以采用以下改革措施。

1.冲关奖励出兴趣

有一档 “芝麻开门”的电视节目深受广大观众的喜爱，特别是年轻的观众更是对它喜爱有加。课下经常听到学生在讨论这档节目，询问其原因：此档节目具有刺激性及挑战性，能够在台上证明自己的实力，较好地获得成就感和满足感。受此启发，在机械制图的教学中，也可以设置类似“芝麻开门”冲关奖励的教学模式。

例如，在讲解制图基本规定时，就可以采用此模式。因为，此章节是本书的开篇章节，学生是否感兴趣将直接影响后續章节的学习。其次，本章节主要讲解制图国家标准中的有关规定，内容比较枯燥，学生一时很难掌握，势必会打击学生的学习自信心。因此，若能把此章节知识设置成多个关卡，让学生带着问题去找答案，采用抢答的形式来冲关。成功冲关的小组及个人可以获得加分（加分计入平时成绩部分）及一些奖品（如铅笔、三角板、圆规及A4图纸等）。采用这种模式来教学，课堂气氛十分活跃，学生的学习积极性空前高涨，学习兴趣得到了充分激发；老师也不用整节课都辛苦的讲解，真可谓是一举多得。

2.现场教学进工厂，团队合作出成果

俗话说“百闻不如一见、百见不如一试”，加之技工院校的学生抽象思维能力弱，形象思维能力强。据此，课堂教学可以适当走进工厂，进行现场教学，为挖掘学生的潜力、培养学生的创新能力而营造良好的学习环境。

例如，在学习零部件测绘时，就可以走进模具拆装实习车间进行现场教学。根据班级学生的实际情况，合理地组建多个学习团队，采用任务驱动的形式进行，让学生在实践中寻找答案。当各个学习团队接到任务后，队长做好分工，团队成员通力合作，深挖每个队员的学习潜力，力争让每个团队都创造出新的成果。

3.形象教学多尝试

在机械制图教学中，应该多采用形象教学法。形象教学法就是运用一些直观手段（如实物零件、教模及动画课件等）将抽象的知识变成“看得见、摸得着”的形象知识，便于学生理解。此法可以降低学习难度，激发学习兴趣，增加学生的学习自信心，提高教学质量。本校的制图教学中虽早已开始尝试形象教学法，但采用的方式和力度却还远远不够。

例如在讲解三视图的形成时，单纯依靠挂图进行讲授的话，很多学生理解不了。而笔者在讲解此知识点时，常带着自制的“三投影体系教具”去展示给学生看，再配合相关的动画课件，让学生一目了然，很容易就理解了知识点，教学效果非常好。

4.工学一体化，贴近生产实际

在与企业人员一起交流时发现，小部分学生对机械制图知识严重缺乏，个别学生甚至連物体的三视图都不会画，零件图也不会读。究其原因，除了学生自身基础差之外，还有很大一部分原因是教学内容和生产实际脱节。目前，技工教育改革的发展方向提倡“工学一体化”。在平时的课堂教学中，要多引进企业实际生产中的典型图样，让学生多尝试看懂这些图样。让教学内容贴近生产实际，为学生就业打好基础，为企业输送对口的技能人才。

5.在线答疑，加强课外辅导

传统的现场课外辅导形式受诸多因数（如时间、场地、学生参与度不高等）的影响，实施起来存在困难。为此，笔者尝试在授课班级中采用QQ、微信在线辅导的方式进行课外辅导，深受学生的欢迎，取得了良好的效果。具体实施方案是：建立班级学习QQ群和微信群，学生的疑问可以在线提问或留言，老师及时答疑；在线开展预习活动，帮助课堂教学；开展在线评价活动，评出“先进之星”进行奖励，有效地激发了学生积极参与课外辅导的热情。

四、机械制图课堂教学改革取得的成效

为了提高教学质量，培养优秀的高技能人才，笔者和同事分别在2015级、2016级和2017级共27个班级中进行了试点，经过几年的探索实践，已经取得了不错的成绩。无论是学习兴趣，还是课堂满意度及考试通过率等方面，试点班级的情况都比非试点班级要好。下面是笔者收集的数据，充分说明机械制图课堂教学改革后所取得的良好成效。

1.学习兴趣

A.感兴趣（试点班级为90%，非试点班级为38%）；B.一般（试点班级为8%，非试点班级为32%）；C.不感兴趣（试点班级为2%，非试点班级为30%）。

2.课堂满意度

A.非常满意（试点班级为72%，非试点班级为28%）；B.满意（试点班级为22%，非试点班级为30%）；C.一般（试点班级为5%，非试点班级为25%）；D.不满意（试点班级为1%，非试点班级为17%）。

3.考试通过率

A.90～100分（试点班级为30%，非试点班级为9%）；B.80～89分（试点班级为43%，非试点班级为17%）；C.70～79分（试点班级为18%，非试点班级为25%）；D.60～69分（试点班级为7%，非试点班级为27%）；E.不及格（试点班级为2%，非试点班级为22%）。

4.企业满意率

A.非常满意（试点班级为81%，非试点班级为32%）；B.满意（试点班级为9%，非试点班级为25%）；C.一般（试点班级为8%，非试点班级为26%）；D.不满意（试点班级为2%，非试点班级为17%）。

教有法而无定法，没有一种教学方法是万能的、永远有效的，上述的一些教学方法在实际教学中应该灵活运用。改变传统的课堂教学模式，为学生提供舞台，让学生成为课堂的主角，才能有效地把学生吸引到课堂中来，积极主动地参与学习，从而提高自己的制图技能，为后续的专业学习及以后就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]果连成.机械制图[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.

[2]郭跃文，江康宁.心理健康[M].天津：南开大学出版社，2009.