浅议小学美术课中的色彩教学

2018-07-09孙文琪

学校教育研究 2018年8期

孙文琪

色彩，儿童对于这两个字的理解便是日常生活中颜色好看的失误，美术作品中涂上好看的颜色。小学生处于感知世界的阶段，对一切都充满了好奇，世界在他们眼中是五彩缤纷的，但是他们对色彩还没有很全面的认识。色彩教学作为小学美术教育中的重要内容，主要教学目的是培养小学生的审美能力与色彩感知力。

一、美术课堂现状

美术教学在很多人看来很简单，老师教的简单，学生画的简单。以前有位主课教师跟我说：“我要给他们上美术课就告诉他们，来同学们我们这节课画大公鸡，跟着老师画……”我听后却只能以微笑回复。在不了解美术课堂教学的老师来看，美术课的确如此，老师教一样，学生画一样，简单得不能再简单，可身为美术教师我们的课堂却并非如此。

随着时代的发展和进步，21世纪对教育提出了更高的要求，培养高素质以及高品德全面发展的人才是教育的目标。在新时期，小学美术课程也在不断地推进，它强调美术教育要做到以学生为本，从基础教育抓美术人才的教育，这就要求从小学开始培养学生的艺术气质。

二、色彩教学重点

小学生对于很多东西都感兴趣，特别是颜色丰富、色彩鲜明的东西。这是因为他们有一双充满好奇的“眼睛”。眼睛是人心灵的窗户，在获取现实中的信息时都是通过眼睛获得。在世界上的每一个国家虽然在语言、信仰上各有不同，但人们对于色彩的感知都有着相同的认知，如红色，在我国的五星红旗上是主色调，象征着革命，代表热情奔放，能够激发人们的进取心，激励人积极向上。如白色，纯洁而神圣，有助于培养活力和获得支持性的情感。如绿色，绿色象征着生命，活力，给人健康安全的感觉，绿色在当前时代也是环保的象征。如蓝色，蓝色是永恒的象征，蓝色非常纯净，通常让人联想到海洋、天空、水、宇宙。纯净的蓝色表现出一种美丽、冷静、理智、安详与广阔，蓝色海表示秀丽清新、宁静忧郁、豁达、沉稳、清冷。各种各样的色彩分明的物体反映到大脑，同时大脑进行相应的储存，这样大脑就能完成对色彩的存储，例如当我们看到白色，第一时间就会想到白色的大雪，这就是大雪给我们留下的印象。

从色彩的感觉来看，色彩是一种活跃的视觉力量，也是视觉之根本。视觉的基础无非是准确的色彩，有物体存在的知觉，可以说就在于能够分辨色彩。就美感而言，色彩的力度并非一定要以素描的形准为依赖。绘画色彩终究是人的包括大腦在内的视觉机能的综合反映，是以人的视觉感受为基点的，首先要由画者自己的感觉发现，任何意义的模仿都不可能产生现代意义的绘画作品。

三、培养色彩感

色彩是绘画中重要的艺术语言，是构图的重要元素，除了白描和单色画之外，绘画中的点、线、形都是以各种色相呈现出来的。即使单色绘画，也是有黑白灰色相的点、线、面、形的组合构成画面。色彩原理是学习美术必须掌握的基本技法理论。

1.游戏中培养

在小学美术教学中实施游戏的教学策略，应当注重教育性与游戏性之间的相互平衡。优化教学游戏应用，以此激发学生学习美术的兴趣，提高学生参与课堂的热情，培养学生的色彩感。

制作色彩、明度及纯度识别卡并加以有效应用，将其作为辅助工具帮助学生纠正自身绘画中的错误现象。如此便可充分指出学生在绘画中的不足，令他们及时纠正自己所犯的错误，促使他们大胆展现色彩的心理。

2.多媒体辨析色彩

由于时代的发展进步，不少学校的硬件设施已经配备齐全，而且新颖。多媒体技术被广泛应用到各个教育领域。因此，在小学美术教育色彩教学中，教师也应该充分应用多媒体技术开展教学活动，发挥多媒体技术的优势，让小学生观察和认识到更多的色彩知识，教师可以通过多媒体教学设备给学生展示大量的色彩图片或视频，帮助其学习色彩知识，提升辨析色彩的能力。

3.生活中培养

色彩的形成过程：有色观照射到物体，被不同程度的吸收或反射，然后经过人的视网膜，反映到人的大脑，就产生了色彩感觉。物体由于内部质地不同，受光线照射后，产生光的分解现象。英国科学家牛顿定为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色。生活中有很多色彩，大自然中也有丰富的色彩。我们所看到的颜色千变万化，有深有浅，有醒目有沉稳。任何颜色都具有色相、明度、纯度这三个属性。色相指的是色彩的相貌，即赋于各种色彩的名称，如红、黄、绿等；明度指的是色彩的明暗程度；纯度指的是色彩的饱和度和鲜艳度。色彩的三个属性有各自相对的独立性，既相互影响，又彼此制约。色彩的丰富变化就体现在色彩的相互对比的组合关系上。

色彩是最具有感染力的视觉艺术语言，是绘画艺术语言中最活跃最丰富最敏感最富有表现力的元素。可以说凡是人能看见的东西，都与光线和色彩有关。在绘画艺术中，色彩不仅能够用来表现具象或抽象的艺术形象，而且以其色相、明度、纯度的不同变化和对比使人们在审美活动中产生种种不同的心理效应。绘画艺术中色彩的运用就像音乐一样能引起人心理的共鸣，把人带入一个神秘的特殊境界。以往的美术教学往往忽视了学生对自然色彩的感受，并没有充分利用生活。因此，教师可从学生的生活入手，让学生在生活中发现并感受色彩，进而培养学生的色彩感受能力。