小议美术鉴赏课的教学方法

邓婷

摘要：美术欣赏课如果不能采用灵活多样的教学方法，就会使学生感觉到枯燥、乏味，甚至失去学习兴趣。因此，采取好的教学方法非常重要，学生课前认领学习内容、课堂上设置生动的提问、用艺术家的事迹感动学生、给学生讲故事等，这些都是美术鉴赏课的好方法。

美术鉴赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的美术素养、培养其审美能力和理解力、发展学生的创造力和想象力，树立学生正确的文化观。对于美术鉴赏课，学生往往没有技能课那么感兴趣，很多时候都是老师讲、学生听，听完不久就忘记了，作为美术老师，我应该怎么办呢？这是我经常思索的问题，在以往的教学实践中我总结了一些经验供大家参考指正。

1.以自愿认领的方式，鼓励学生参与讲课和评价

提前一周告诉全班学生下一堂美术鉴赏课的内容，让所有同学进行分组，一般3个同学为一组。抽取1、2个小组对学习内容进行认领，组内1个同学认领以一个小的可以独立的部分，自己准备上课资料，这对于需要时间和机会练习讲课的学前教育专业的学生来讲，是非常好的。如果他们想到了但又找不着适当内容的，由他们提出来，我可以略为指点。然后，他们自行组织材料，准备讲课。例如：讲到达·芬奇的代表作《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》时，小组中就可以有一位认领意大利文艺复兴时期的历史背景，一位认领《蒙娜丽莎》，一位认领《最后的晚餐》，并进行讲解。其他同学在听的过程中可以提出疑问，听完后可以补充不足、评价优劣。这就需要全班同学对这个内容都得课前进行了解，这样，班级中大多同学的积极性、注意力就会被充分调动起来，最后，有不对或者不足的地方，有疑问不能解决的，我再给所有的同学讲解、总结，这种方法效果还不错，只是要注意把握课堂纪律。

2.让提问变得生动

提问就是一门艺术，什么问题能抓住学生，什么问题能引起师生共同的思索，是值得大家探讨的问题，比如在欣赏唐代李昭道金碧山水画的时候，我设计了两个问题：金碧山水画有什么特别的？学生们热情很高，争论的气氛很好，有的说颜色鲜艳，有的说看起来金碧辉煌，有的说有富贵气……第二个问题是：为什么金碧山水画这种绘画形式会出现在唐代？学生回答很多，我总结出：金碧山水画用的颜料的颜色、技法，与大唐盛世交相辉映。再比如欣赏德拉克罗瓦的《自由引导人民》时，首先让学生猜测画中这些人物是什么身份？学生回答：姑娘、少年、学生等，当我讲解完背后的故事后进一步提问：那作者为何将自由女神安排在画面的中心呢？让学生换位思考一下如果你是少年阿莱尔，你会不会去插三色旗？你会以什么样的方式去插？等等。这些问题都可以帮助学生深入的进行理解。

3.以情感人，用艺术家的事迹感动学生

历史上优秀的美术家，往往都是执着于艺术，一生坚持不懈的努力，才能有所成就。

例如：在讲到清末扬州八怪中的汪士慎和高凤翰的作品时，讲作者生平就强调汪士慎是一生贫困，老年病瞎双眼，但生性豁达超脱，仍作画不辍，高凤翰是晚年因病，右臂病废，改以左手书画，精于篆刻郑燮印章，均出其手，55岁右臂病废后，仍以左手挥刀，毅力过人……学生们被感动了，我就趁机总结：只有热爱艺术、甘心为艺术奉献的艺术家，才能取得辉煌的成就。接下来我们欣赏这两位艺术家的作品……这种方法有一定局限性，因为有的艺术家的生活比较顺利，在当时的地位也很高，那就不适合这种方法。

4.讲故事的方法，也是一种不错的选择

一幅优秀的美术作品，往往有着深厚的历史文化内涵，有的还有着曲折的故事背景。

例如，我在带领学生欣赏东晋顾恺之的《洛神赋图》时，就先给学生讲讲《洛神赋》的来历，美丽凄婉的故事一下就抓住了学生的心，再去欣赏《洛神赋图》时，学生满眼都是神往与欣赏，这幅圖渐渐深入人心。还有讲到达·芬奇的《最后的晚餐》时，讲完故事，再去一一分析耶稣的十二个门徒不同的表情、神态、动作，学生们一眼就能看出犹大是哪个，尤其听说犹大的形象是来自于米兰格雷契寺院贪婪金钱的院长时，更是忍俊不禁，留下深刻的印象。

美术鉴赏课中可应用的方法还有很多，结合学生实际，立足于学生现有的知识水平，才能激发他们的学习热情，提高其审美能力，到达良好的学习效果。