《怀素写字》教学设计

宋玉杰

教材分析：

《怀素写字》是教科版语文一年级下册的一篇精读课文。这是一篇写人的记叙文，所写的人物是我国古时候的一个和尚——怀素。主要写怀素刻苦练字成为有名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的精神。本课选取典型事件表现人物的思想性格特征，课文选取了怀素练字的过程和无纸在木板上练字的事，表现怀素刻苦勤奋的精神品质，事件典型，有说服力，深刻地表现了人物的性格特征。同时，分总的结构方式更好地提示了文章的主题。

设计理念：

《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应充分激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯”遵循这一要求，在教学中我给予学生充分的自学时间，让学生借助拼音自主读文，让学生通过生生互动的教学方式，利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染，在整个教学过程中教师都处于指导、辅助的作用。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟怀素小时候是怎么练字的，学习他勤学苦练的精神。

2.背诵课文第2、3自然段。

教学重、难点：

了解怀素如何写字的，学习他勤学苦练的精神。

教学过程：

一、出示警句 谈话导入

1.运用多媒体出示：字是心灵的窗户。

见字如见其人。

2.自由读，指名读。

3.这两句话都是说明写好字是多么重要啊！那么怎样才能写好字呢？

4.学生自由发言。

5.今天我们就来学习一篇与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的。

（运用多媒体出示名言警句，一是调动了学生的学习积极性，二是帮助学生积累了名言，同时自然地引入新课。）

二、初读课文 整体感知

1.自主读文：用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读流利，感知全篇内容。

2.小组互动：小组内互读课文，比一比谁读得正确、流利。

3.指名朗读：检查学生读课文情况。

（三次不同层次的要求，三次不同层次的朗读，让学生从整体上对课文内容有了整体了感知，为后面的学文做了很好的铺垫。）

三、再读课文 入境悟情

过渡：通过读文，我们知道怀素是一位大书法家，那么他小时候是怎么学写字的呢？

（一）学习第二自然段

1.学生自由讀课文第二自然段，一边读一边画出有关的句子。

2.提问学生都画了那些句子。

（给予学生充分的读书时间，让学生边读边画，培养了学生的自主学习的习惯。）

3.交流：从这些句子中我们可以看出怀素写字的态度怎样？

4.理解“非常”，指导学生练习用“非常”说话。

（将课内练习与课外练习有机结合，注重了对学生语文素养的培养。）

5.从哪里可以看出怀素写字非常认真？

6.指导学生朗读第二个自然段

7.你们看怀素写字多么认真啊！请大家再读一读这一自然段，体会怀素写字的认真。（指名读，师生评议）

（不仅有教师的评价，还有学生间的互相评价，真正体现了评价的多样性，同时充分发挥评价的作用，让学生每次都有进步，从而感受成功的喜悦，激发他们学习的兴趣，促进学生的成长。）

8.怀素写字是不是每次都这样呢？从文中的哪个词可以看出来？

（抓住重点词语理解课文内容是一个很好的方法，教师要在平时的教学中潜移默化的教给学生，让学生终身受益，并且从中体会怀素写字的认真与坚持不懈。）

9.指导学生练习用“总是”说话。

10.怀素写字的方法真不错，我们也来学学他。指导学生背诵第二个自然段。

（精美的文章，好的学习方法应该让学生铭记于心。教师给予学生背诵的指导，将较难的背诵化难为夷，也充分发挥了教师的辅助作用。）

（二）学习第三个自然段

1.指名读第三个自然段。

2.说一说怀素在哪写字？为什么在木板上写字？

（当时纸很贵，怀素买不起纸，就找来木板写。传说他还拿芭蕉叶练字呢？可见他练字的决心很大！就这样，日子一长，木板———）

3.读了这一段，你觉得怀素写字不但认真，而且怎样？

4.练习朗读、背诵第三自然段。

（让学生充分体会怀素写字的认真、刻苦与节俭，感受怀素身上的优秀品质，受到良好的思想教育。）

（三）学习第四自然段

1.正因为有了先前的付出，怀素长大后才成了——

2.理解“有名”。

3.带着敬佩之情朗读第四自然段。

四、总结全文 拓展阅读

怀素凭借自己的认真、刻苦与执着，终于练就了一手好字，成了一名著名的书法家。在我国的历史上，像怀素这样认真刻苦学习写字的人还有很多，比如：王羲之、苏轼、欧阳洵，课后同学们可以找来他们的故事读一读。我想：同学们会有更大的收获。

板书设计：

18、怀素写字

认真——刻苦——节俭