翻转教学随笔

苑惠杰

我第一次听到翻转课堂教学理念还是在两年前的一次教学研讨中，当时给我留下了深刻的印象。后来通过理论学习和进修我了解到翻转教学的模式是学生在家完成知识的自学，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

要想实现课上的高效率，基础知识和基本概念应该前置，也就是所谓的“家庭自学”。家庭自学不该是简单的背背念念、写写划划，而是要有一定深度的思考。这样的过程对于绝大部分学生来说，很可能会存在一定的难度。因此，这项工作需要老师做适当的指导，这样学生的自学工作才不会流于形式。我的办法是，采用提前下发预学案的方法组织和引导学生进行有计划有目的的预习工作。预学案上可以列出课本上最基本的知识清单和最典型的实例，再配合一些简单的例题。分寸把握到既能让学生完成最基本的自学工作，而在某些方面又能够引发他们的一些思考。说到这里不得不提到“微课”。这种信息化时代的产物能够最大化的把学生零碎的时间充分利用起来，随时随地的可以在线上或通过下载反复观看。它不仅打破了学生学习时间和空间的局限性，而且使优质的教育资源能够得到共享。有了教师精心制作的微课的助阵，学生的自学工作会变得更加轻松，学法也更加灵活多变，对知识和规律的掌握与理解也会变得更加到位。

进入课堂后“翻转教学”的特征就更加突出了。“小组合作学习”是显性的新模式。它不仅是当下最流行的、最前沿的，也是最能打破传统教学观念，确立新型师生角色关系的方法。开学之初，刚一踏入教室映入眼帘的，并不是横平竖直的几行桌椅，而是每六套桌椅拼成一堆的小组模式布置。在以往的课堂上，教师是当然的主体，是知识的传授者，他主导着课堂上的一切。而学生们作为客体，则是被动地接受着知识和评判。这种“死寂”般的课堂产生的根本，就是源于课堂上教师与学生权力地位的不对等。“师道尊严”是好的，但在课堂上追求师生关系的平等也并不是坏事。书本上写的是对的，但在学习过程中学生心里有不同的想法、发出不同的声音也不一定是错的。今天的真理就是用来被明天打破的，对与错在空间和时间上是有范畴的，它们之间的转换也许就是一念之差。我认为在起始年级能让学生在课堂上感受主动思考、积极探索就是对的。这就需要教师彻底放下身段，与学生平等的对话和探讨知识，让学生勤于思考、敢于质疑、勇于提问、乐于争论。“平等”关系的确立不是靠嘴说出来的，那叫假平等，真正的平等是师生在共同学习、生活、工作、相处中确立起来的。

“讨论”是小组式学习法的重要特征和核心环节，因此一定要将该环节做足做彻底。我的经验是：首先，不要吝惜花时间。根据课堂内容的安排，教师需将任务下发给小组供组员们讨论、分析、合作和交流。我认为这个时间要给足，否则“讨论”就会流于形式。一定会有老师认为这样会浪费课时，直接导致完不成教学进度。这时我们不妨换个角度思考：我们教学的初衷是什么？想必应是培养学生的能力和素养。而组员之间的协同合作的过程，正是实现这一目标的最佳时机。所谓的“进度”，可以在课后用很多种方法补上，但是五六个人在一起去体会共同思考、团队合作以及获得交流与分享的机会，这些可不是随时随地能补回来的。诚然，在实施过程中一定会遇到一些问题，正值青春之年的学生们活泼好动，他们在教室中是绝对不会正襟危坐的，人声鼎沸的场面是一定会出现的。这在传统的教学理念下可能算是乱堂了吧。那么如何应对这样的场面呢？我认为一定要保持冷静和宽容，冲动可以不费吹灰之力地就把我们带回老路。正确的做法只有悉心劝诫和耐心引导，多用情感，让兴趣温柔地把他们拉回到正确的情境中来。观念的改变很重要，教学方式都改变了，那么课堂秩序的评价标准也应该立刻与之相匹配。上述的课堂在一个新的评价体系中观察也許也不无优点，最起码学生被调动了。新事物的出现总会伴随着问题，因噎废食是不可取的。如果总是因为害怕做错而不敢尝试去做，那么就永远不会有进步和创新。其次，当讨论环节结束后学生汇报结论时不要轻易给予打断。无论他们是天马行空还是语无伦次，都应该给他们机会尽情的表述出他们的“劳动成果”。若刚一觉得不太对劲就急于纠正，很快又接管了学生的话语权，把正确的结论一股脑儿地告诉他们，这种粗暴的做法是完全不顾及过程，是无异于“填鸭”的。如今的学生，思想开放个性鲜明，对自由和平等有很高的追求，他们早已厌倦了一言堂，探索和好奇是人类的本能，自我排他是孩子的天性，本能和天性应该不太好改变，所以应该去顺应。再次，当学生表述完自己的观点后，我们不要轻易对他们的话语做出否定的评判。我并不完全认同“好学生是夸出来的”这种说法，但是如果总是用一盆冷水将学生热情的火焰浇灭，久而久之，是一定会打压掉学生的学习积极性的。如果学生得出了错误的结论，我们应该抓住哪怕是极小的优点给予肯定和鼓励，然后再循序善诱地将他们的漏洞和瑕疵剖析出来。这时，他们自己就可以悟出错误所在了。这种通过自悟自省对错误的理解和认识，要比迅速被人否定其效果不知强上多少倍。

在课堂接近尾声时，教师还是要发言的，否则教室就真变成自习室了。这时教师需要把学生碎片化的体验和认知搭建成系统的知识大厦，而并非简单的重复和堆砌。在这里，最能够体现教师的水平与价值，它应是一堂课的画龙点睛之处。相信所有教师都会在此处发挥出应有的水平，我们教师要倍加珍惜这个发言机会。

以上是我近两年来对翻转教学的一些感悟，值得一提的是“翻转教学”只是教育改革的冰山一角，国家的中小学课程改革，是一个庞大的系统工程，绝不是千万字能够说得清楚的。它需要我们具有乘风破浪、开拓创新、锐意进取和前赴后继的奉献精神。真心希望从顶层设计的领导，到一线的教育工作者们都能经常分享自己的新思路和新经验，为教改出一份力。教改永远在路上，相信在不远的将来，一定能够看到一个强大的、创新的、有活力的中国教育。