《在实践中追求和发展真理》教学设计

毛雄

一、内容及其解析

1.内容

本课时教学内容如下：

2.解析

从教学内容来看，真理的特征，追求真理是一个过程是本课时的主要内容。在求索真理的历程教学板块中，追求真理是一个过程与前面实践和认识的辩证关系相联系，同时又是辩证唯物主义认识论的方法论要求和落脚点所在。所以，追求真理是一个过程是本课时的核心内容。

对追求真理是一个过程的学习属于方法论，需要先理解真理的特征，通过对真理本身内涵的理解，才能进一步理解追求真理是一个过程以及如何追求真理这一方法论。所以本课时的教学重点是真理的特征，而关键是理解真理的含义。

二、目标及其解析

1.目标

理解真理的含义；理解真理是具体的、有条件的；体验追求真理是一个过程。

2.解析

（1）理解真理的含义是指理解真理是人们对客观事物及其规律的正确反映；真理的基本属性是客观性；真理与谬误相伴而行；真理面前人人平等。

（2）理解真理是具体的、有条件的是指通过对真理和谬误相互转化知识，理解任何真理都有自己的适用范围、条件，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

（3）体验追求真理是一个过程是指通过对真理特征的理解，能够结合人物生活事例，体验他人追求真理的过程，体会追求真理需要有与时俱进、开拓创新的品质。

三、教学问题诊断

困难一是理解真理的含义，学生可能会根据生活经验主观地认为真理是什么，缺乏科学性。解决方法：采用探讨、追问方法，列出对真理含义界定的不同看法，然后逐一引导学生否定片面的观点，接近对真理含义的认识。困难二是理解真理是具体的、有条件的。学生对真理有适用范围、真理和谬误会相互转化缺乏辩证的思维能力和方法，理解起来难度较大。解决方法：第一，运用感性的、形象的事例说明抽象的道理。第二，引导学生自己列举社会生活或学习生活中的事例，从时间、地点、条件的变化来说明真理的条件性和具体性。

四、教学支持条件分析

根据教学需要，采用电子白板教学，在教学设计中，主要采用2011年诺贝尔化学奖得主丹尼尔·舍特曼发现准晶体的事例为教学素材，帮助学生理解真理的含义、特征以及追求真理的过程。同时，电子白板中放大镜、画图、倒计时等功能的使用可以很好地配合教学内容的展开。

五、教学过程设计

问题一：真理是客观的。

设计意图：选取学生所学知识，通过质疑书本观点的方式，帮助学生理解真理的客观性。

师生活动：

导入：展示一些物品图片：冰块、水晶、食盐、蜡烛、玻璃、橡胶。要求学生用物理知识把这些物品分为两类。（学生讨论发言，允许有多种结论）

展示八年级物理课本中的观点：固态物质分为晶体和非晶体两类。学生思考：

问题1、真理的含义是什么？课本上这句观点是真理吗？

问题2、在人们对事物的各种认识中，什么样的认识能够被称为真理？

问题3、如何判断人们的认识是不是真理？

通过上述问题，引导学生理解真理的含义：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理的基本属性是客观性。在真理面前人人平等。

问题二：真理是具体的、有条件的

设计意图：以视频资料为主，师生举例为辅，结合对真理含义的理解，进一步理解真理是具体的、有条件的。

师生活动：

播放视频一：《丹尼尔·舍特曼因发现准晶体荣获诺贝尔化学奖》，看完后结合视频思考：

问题1、书本上“固态物质分为晶体和非晶体两类”的观点为什么被推翻了？这说明真理具有什么特征？

通过上述问题，分析：在不同的历史时期，由于人们的认识水平和条件不同，事物的变化发展程度不同，因而所得到的真理性认识可能就不同。引导学生理解真理是具体的。学生举例再加以理解。

問题2、走进生活学科事例，思考1+1=2是真理吗？三角形三个内角之和等于180°是真理吗？三角形三个内角之和存在不等于180°的情况是否表明欧几里得定理不再是真理？这说明真理具有什么特征？

学生思考，分析：任何真理都有自己的适用范围和条件，超出范围或者条件变了，真理就会转化为谬误。引导学生得出真理是有条件的，接着可以让学生再举例加以理解。

总结：任何真理都有自己适用的条件和范围，都是针对某一特定历史阶段而言的。但一旦跨出它适用的条件、历史阶段，真理就变为了谬误，因此真理和谬误往往相伴而行。真理是主观与客观、理论与实际具体的历史的统一。

问题三：追求真理是一个过程

设计意图：通过视频《丹尼尔·舍特曼因发现准晶体的过程》资料，结合问题思考讨论，引导学生体验追求真理是一个过程，感受追求真理过程中认识的反复性、无限性，体会到要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。

师生活动：

播放视频二：《丹尼尔·舍特曼因发现准晶体的过程》，学生分组讨论：

问题1、准晶体的发现经历了一个怎样的过程？（曲折的、反复的过程）

问题2、舍特曼1982年就发现了准晶体，为什么当时没有得到认可，后来科学界又认可他的发现？（认识的反复性）

问题3、舍特曼质疑前人，发现了第三种固态物质，准晶体。那可不可能在将来会有人站出来质疑舍特曼，发现第四种、第五种固态物质呢？（认识的无限性）

问题4、从舍特曼身上我们学到了什么？（要有质疑、猜想的品质和精神，要敢于在实践中追求真理）

通过上述问题，引导学生理解人们的认识运动是反复的、无限的，并展示人类追求真理历程的图示。

总结：本课时我们寻着前人的足迹，获取了很多关于追求真理的知识，请大家把这节课学到的知识框架列出来。