浅谈小学数学高效课堂中的小组建设

尚宁

小组合作学习是现在小学数学课堂教学中重要的教学组织活动，从某种意义上说，小组建设的成功与否关系着课堂是否高效。那么，在小学数学课堂中如何进行小组建设，才能使课堂教学真正高效？下面，我谈谈自己的几点看法。

一、合理构建小组

要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则进行分组，每个小组4—6人为宜。我们学校每班学生人数大致60多人，我们一般分为五大组（12人为一大组），每一大组又分为A、B两个小组（6人一小组）。每个小组有二名优等生，三名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

二、构建小组文化

小组构建完后，由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组号、组规等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。如奋进组、腾飞组……组号应有精神内涵，一定要积极向上，能振作学生精神的响亮的句子。接下来根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

三、明确小组成员责任

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的职责，每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1——12号。要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在6人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名检查员，一名板书员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，书写快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报，板书员主要是将所汇报的内容板书在小黑板上，要求写字工整漂亮。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

四、做好小组的培训工作

小组长是学习小组进行自我管理、自我教育、自我服務的重要力量。小组长队伍素质的提高，带来的将是小组长群体在学生中威信的提高，因此，小组长的培训非常重要，培养优秀的小组长，首先要抓好小组长的思想教育，要让他们意识到小组好坏同自身工作的关系以及带领全组同学共同进步的重要意义，要让他们明确共同的思想准则，即组兴我荣、组衰我耻。其次是培养组长的综合能力。如：怎样帮助学困生；怎样调动每个成员的积极性；课堂展示时，如何合理分配展示任务等。使他们不仅是好学生，而且是好“老师”。

五、正确进行小组评价

小组合作是否有效，我们教师需要及时进行评价，通过各方面的评价激励学生，激发学生学习的积极性，促进合作学习的有效性。我们班的小组评价分为教师课堂评价、组员日评价、组间评价三部分。

在每节课的教学评价中，我将课堂小组评价在黑板上制成表格的形式，主要从准备、自学、交流、展示、纪律等方面积极的评价。小组长负责组员日评价。学习委员负责组间评价。我们做的节节清、日日清、周周清、月月清。每周利用班会时间评出先进小组和个人，每月对进步快的小组或个人进行奖励，每学期对优秀的组员和小组进行奖励并颁发奖状。

总之，在教学过程中，我们的小组建设还存在很多问题，我们要不断的探索和改进，通过不断的总结经验，不断的改进与完善， 让我们的课堂真正成为高效课堂。