农村小学留守儿童德育教育研究

梁桂梅

随着科学技术的不断进步，经济的高速发展，社会生产力越来越高。农业生产所需的劳动力日益减少，许多农村人口为了增加收人，纷纷到城市务工。这促进了城市经济的发展，增加了农村家庭的收人，但是由此也产生了一个社会问题： 造成农村留守儿童的数量不断增加，留守儿童出现了许多心理问题并且日益严重。而留守儿童作为我们教师工作中的特殊对象，他们既有一般学生心理特征中的共性，又有特殊性，所以既要研究教育方法，又要改进教育策略。因此以学校教育为纽带联动家庭与社会，构建完善的留守儿童教育体系，是实现农村小学德育教育常态化发展不可逾越的重要环节。

一、以学校教育为主阵地为留守儿童开辟绿色通道

1.健全关爱留守儿童工作机制

针对留守儿童思想、人格、行为和学习等方面的情况进行具体研究。以班级为单位，学校调查留守儿童和民工子女的具体情况，包括学生姓名、家长姓名、家庭详细住址、父母工作所在地、家长联系电话、监护人情况、监护人联系电话，要把学生的学习情况、生活状况、思想表现等随时通报给其父母以及监护人，详细登记，然后分门别类，建立个人档案，为与留守儿童有效交流和沟通扫清障碍。

2.对症下药，进行深入心灵的教育

留守儿童由于生活在一个特殊的成长环境里，长期与父母分离，缺乏交流，因而更容易出现一些心理健康方面的问题。突出地表现在以下几方面：一是自卑。自卑心理产生于人际间的比较。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑，不爱说话，内向，不爱和别人交往。自卑感是一种负面的情绪体验，严重影响留守儿童的身心健康。二是逆反。留守儿童有自己独特的体验和感受，其内心较其他儿童更敏感，对老师及监护人的管教更容易产生抵触情绪，总感到有人在欺负他，压抑难平。这种负面的情绪极易使他们产生较强的逆反心理，以自我为中心，不听从正确的管教，与老师及监护人对着干。三是任性。任性并非是与生俱来的，而是在后天的生活中，他人对其合理或不合理的要求盲目满足造成的一种心理特征。

3.优化组合，相互促进共成长

不同的留守儿童，性格特点迥异，各有其优缺点。俗话说得好：“尺有所长，寸有所短。”如何让这些各有所长又各有所短的孩子相互取长补短呢？根据居住地，将这些不同特点的孩子进行优化组合，让他们组成学习小组，在一起做作业，阅读课外书，完成手抄报，做游戏，开展综合实践活动……这些小组活动，拉近了孩子间的距离，增加了生活的乐趣，又培养了孩子的交往能力。

4.开设一些有针对性的课程

学校应该根据农村留守儿童的特点，开设一些有针对性的课程。如道德教育、心理健康教育、法制与安全教育等方面的课程。学校每月举办一次安全、心理健康教育等讲座，教育留守儿童遵纪守法、了解安全常识，让他们身心都健康。聘请法制辅导员，定期对留守儿童进行法制教育。学校心理辅导教师对留守儿童的各种心理问题进行疏导，帮助他们解决各种困惑，培养其健全的人格，树立正确的价值观、人生观、世界观，养成良好的学习生活习惯，使其能健康发展。

二、以家庭教育为连心桥提高监护人的家庭教育素质

1.心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的，长期与父母的分离造成孩子们情感饥渴

学校通过牵线搭桥，动员家长多关注孩子的情感问题，并为亲子沟通提供条件，让鸿雁传情，组织学生与远方的家长说说心里话和提倡写思念日记等活动，让他们把自己对亲人的思念之情，发泄出去。这样既提高他们的写作能力，又解决他们对父母的思念之情，有效解决家庭教育和孩子们感情的饥渴问题。

2.家长利用节假日，寒暑假多和孩子团聚

对于寒暑假，最好把子女接到身边，给他们 机会体会家庭温暖、父母关爱以及工作的艰辛。有可能的情况下，尽量带孩子去公园、动物园等场所加强亲子关系。

3.开办家长学校

祖辈是留守儿童家庭教育的主力军，可他们的生活方式、教育方式，却难以适应现代孩子的教育。学校根据实际需要定期或不定期的举办家长学校，聘请专业的家庭教育讲师对他们进行培训，引导家长们逐步接受新的观念和方法，能够了解和走近孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效的沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。

4.建立家校联系卡

学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。家长应该主动加强和学校的联系。如工作有变动，联系方式有变动，应及时通知学校方面。随时了解他们在学习生活上的情况，以便掌握心理变化，并对他们进行及时的疏导。

三、以社会教育为助推器巩固扩大留守儿童教育成果

儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任，留守儿童这个弱势群体就更加需要关注。

1.充分发挥老党员、老干部、老教师等人员的教育作用

与留守儿童结对帮扶，关心督促留守儿童的成长。同时在教育方法上面积极与留守儿童的监护人进行沟通，以寻求更加有效的方法。

2.积极争取村社区的支持

在国家加大对农村基础设施投入的情况下，协同村委会为留守儿童建立乡村图书室、活动室、不定期的组织孩子们活动，消除留守的寂寞，增进同伴间的感情，又可以开阔视野，增加阅历。

3.联动群团组织，帮助留守儿童建立亲情关系

联系“爱心妈妈”和一些机构，为留守儿童寻找“代理妈妈”“代理爸爸”。不仅仅在物质生活上面为孩子们提供帮助，更重要的在精神和感情上面关爱，对留守儿童在情感方面的缺失进行弥补，尽可量减弱或消除心理阴影。

农村留守儿童是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在并不断壮大，积极探索教育方法，让留守儿童和其他儿童一样沐浴在爱的阳光里，是每一位教育工作者的执着追求。这种以学校教育为主阵地，联动家庭與社会，齐抓共管的工作格局，全方位对留守儿童进行关爱、关护、关心的教育体系，能在一定层面有效解决留守儿童教育问题。同时又促进学校教育功能结构的变化，推动学校德育工作在新形势下的常态发展。