小学德育教育策略浅淡

覃江宗

我曾经《河池教育》刊登过一篇文章《忽略了一点》先与大家分享：

…….

“老师我恨死你，昨天你还在我日记里写了许多红笔字，我看着你的文字、笔迹，我恶心、我恨你……”

我批改一个学生的日记，读到让我毛骨耸立的文字。我疑惑不解地翻回她昨天的日记……

“老师，我们双福村与加城村的同学进行球赛，多次乞求你帮我们做裁判，你却借口拒绝，没有公正的裁判我们输了……我们哭、我们伤心，如果……我们会……”

我的批语是：真对不起，老师太忙了……赛球输了学习上老师相信你们不会输……

我思量着学生的日记和自己的批语心情久久……

有时候，某些给我们带来不快的学生，可能更需要理解和关爱。遗憾的是，因为自作聪明或愤怒，我们往往忽略了这一点。

我相信大家一定是“仁者见仁，智者见智”了。但是，我在这里之所以把这个事例与大家分享，主要是让大家明白师爱的重要性。

师爱是教育成功的秘诀。没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。在德育工作中，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢？我认为可以从以下幾个方面努力：

一、用真诚的爱打动学生

爱是学生的一种心理寄托、内心渴望。教师只要真诚真心付出爱，学生就体会到温暖；就容易打动。一旦学生这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。在班级里优等生，老师宠着，同学敬着，他们得到的只有赞许的目光和激励的话语。可我觉得，只看到优点忽略缺点，是不完美的。爱可以使情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。所以，只有教师用真诚的爱去对待学生，才能打动学生，教育好学生。

二、用无私的爱感化、关爱差生

在德育工作中，教师杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在德育工作中，爱要无私！和优等生相对立的，是学困生。这些学生不但学习成绩差，而且行为习惯也不好。对于这样的学生，很惹人厌烦。我认为如果经常批评、冷落他们，那他们还有改正错误的机会吗？我认为在对待“差生”问题上不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，要善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化差生就不再是“老、大、难”的问题了。我们班里有一个特别淘气的孩子（覃福清），总是打架，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。在课堂上，他只要把最简单的问题答对了我就鼓励全班同学给他热烈的掌声。这时他的眼里充满了喜悦，充满了自信。这样，他就没有时间去影响其他同学了。最难改的还是他的行为习惯，一下课他总会第一个冲出教室，一上课他又最后一个回到教室。上课之前总会有同学告他的状。别人做游戏他给人家捣乱，经常惹是生非……保证之后总是重犯。光说教、保证不管用。后来我发现他爱好体育，于是就利用业余时间让他与我比一比，看谁跑得快，看谁出色。这样，不但让改变了以前骄傲自满的缺点，而且还培养了他的特长，一举两得。从此以后没人告他的状了。关爱能使差生看到自己的优点；体验到成功的自豪感。就能感化他们的心灵，从而真正转化差生。

三、宽严相济，显露真爱

宽容与严格是矛盾的统一体。宽容是另一种意义的严格。这里说的宽容是一种教育艺术，是指教师对学生进行德育教育过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效的接受真理，承认和改正缺点、错误。教师要对差生“严中有爱”，对优生要“爱中有严”。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们，与他们推心置腹，以诚相见，充分尊重相信学生。所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”就是这个道理。我班有3个女生，被班上其他人称为“3大女汉子”！主要是她们的父母重男轻女给她们心理有阴影，所以她们行为纪律差、学习差、思想落后等。对于这样的学生，我们要认真了解她们的实际情况，认真分析其中的原因，虚心听取她们的心声，尊重她们的人格，发掘她们身上的优点，我及时与她们家长联系让家长改变观念，在生活、心理给予关爱，她们的种种劣迹、恶习我及时帮助指正。犯错误是学生的特权，是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱，严中有爱；严而有度，爱而有方”，就会收到良好的教育效果，实现教育的目标。

四、将心比心，以爱换爱

美国学者戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教师在教育教学过程中，应做个有心人，用“将心比心”这一方法，去实现“以爱换爱”的目的。常常看到这样的现象：有学生进办公室，要向老师报告，而老师正与同事谈趣正浓。因此，学生只言片语，教师就极不耐烦地说：“去，去，去，别来烦我！”教师这样粗鲁地对待学生，就让学生感到的无助。我碰到这样一个学生，由于这个学生经常违规乱纪，散漫成性，懒惰成习，惹是生非。以往带班的老师历来不让他参加任何校内外活动。该生心理这道防线成为与老师交往的鸿沟，从而以更多的犯错来对抗、回报老师。我了解到这一切情况后，就用“将心比心”的方法处理。当我第一次与该生见面时，我将两把椅子靠近，与他并排而坐。从这一谈话的形式上的改变，让学生亲近我、明白是我给他平等的对待、关注。后来，这位学生很喜欢与我沟通，下课一有时间就找我聊天。慢慢地，他变了，恶习改了，心境开朗了，并能在班集体活动中起了积极的作用，不再与老师对立，而以自己实际行动来回报老师。教师用“将心比心”的方法，实现了学生“以爱换爱”的目的，对我们今后的德育工作起到了指导性的作用。

综上所述，说明了教育的本质是爱。在德育工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。