浅谈基于信息技术的中学数学课堂创新

张强利

目前基于信息技术的中学数学课堂教学主要是利用多媒体设备﹑网络资源等发挥音﹑图﹑视频﹑文字等作用，充分发挥了信息技术教学手段的优势。但笔者认为基于信息技术的中学数学课堂教学，应该重视课堂教学过程的情况反馈，并根据反馈信息作出评价、反思。另外，随着智能手机的普及﹑“互联网+”时代的到来，使用智能手机学习符合时代的潮流。因此，本文提出两方面的创新点，第一方面，课堂中使用《基于信息技术的课堂教学过程管理图表》，课后利用信息技術整理﹑分析图表提出反馈意见；第二方面，课堂中发挥智能手机的机身功能及网络学习功能，丰富﹑扩展学生学习途径及教师教学方式。

一﹑《基于信息技术的课堂教学过程管理图表》的作用与效果

《基于信息技术的课堂教学过程管理图表》作用是利用信息技术收集、整理、分析学生的课堂听课、课堂记录笔记、课堂检测、课堂交流、PPT课件效果、声光影响、智能手机效果等情况，并提出可行性策略。它的效果是让教师了解每个学生课堂在做什么，了解学生课堂是如何学习的，进而来科学评价基于信息技术的课堂教学过程，以便今后如何教更好。它的做法是采用记名的问卷调查法，一般课堂小结后，当场发放《基于信息技术的课堂教学过程管理图表》，指导学生如实填写当场收回，再利用信息技术进行统计分析。

案例点评：从图表的数据可以看出，23.2%学生能在课堂上积极主动交流，76.8%学生在课堂上进行交流一般，全班学生都能进行相互交流。可见，课堂鼓励不会做的学生利用智能手机的网络功能搜索题目答案进行参考及在班级微信群或QQ群进行交流，能及时解决学困生的学习困难，增强他们的学习信心，促进他们能进行相互交流。

案例2：

案例点评：从图表的数据可以看出，35.7%的学生检测效果能达到优秀，58.9%的学生检测效果能合格，全班总共94.6%的学生合格，15.4%的学生不合格，这说明课堂检测效果较好。可见，利用智能手机上网查找答案，能让学困生参与课堂，提高他们的学习兴趣，实现“以人为本”的教学理念。

案例3：

案例点评：教师可以从图表的数据可以看出，23.2%的学生认为多媒体的声光影响很大，因此笔者认为PPT课件声光制作非常重要，声音要适中，光线要明亮，要充分考虑室外环境，特别是室外吵杂的声音和阳光的照射，要注意文字与背景的搭配，差异分明，否则会造成学生听不清、看不清，甚至看不见。为此，笔者认为基于信息技术的中学数学课堂应在教室装上窗帘隔音隔光，有条件的话可以装隔音玻璃，让多媒体的声光成为主流，以便于学生听看。

二﹑课堂中发挥智能手机的机身功能及网络学习功能

（1）目前课堂展示题目答案后等学生记录耗时耗力，课堂教学和学生学习效率低下，严重地制约了信息化课堂发挥的空间，因此课堂鼓励学生记笔记时用智能手机拍照，课后再进行笔记整理，省时省力，有效地解决了信息化课堂知识容量大、更新快学生不容易记笔记的短板，提高了数学课堂教学效率。

（2）班级的学生素质参次不齐，传统的信息化课堂学生参与度低特别是学困生，因此课堂鼓励不会做的学生利用智能手机的网络功能搜索题目答案，能及时解决学困生的学习困难，增强他们的学习信心，促进他们参与课堂相互交流，提高他们的学习兴趣，实现“以人为本”的教学理念。

（3）学生的课堂注意力时间一般是25分钟左右，因此课堂鼓励学生用智能手机录制老师的精彩点评，课后听不明白的地方可以重复听，创新了学生的学习途径。

（4）传统的信息化课堂分组交流吵杂，“交流圈子”狭小，分组多的情况下课堂不好管控。而使用智能手机建群，课堂让学生在班级微信群或QQ群进行交流，有效地创设良好的互动环境，激发学生主动参与学习活动的意识，打破了空间的限制，学生与学生之间及老师与学生之间随时可以进行交流、答疑，实现了课堂的延伸，发挥了班级优等生的资源作用，实现“小老师”的帮扶作用，课堂安静有序，取得了良好的教学效果，扩展了学生的学习途径及教师的答疑空间。

总之，信息化课堂中使用《基于信息技术的课堂教学过程管理图表》和智能手机能丰富，扩展学生学习途径及教师教学方式，切实提高学生学习效率和课堂教学效率，充分发挥学生课堂主体地位，体现让每一位学生都得到不同发展的理念。