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推行“四段一课” 致力解放学生

2018-07-09林炳源

学校教育研究 2018年8期
关键词:互学导学自学

林炳源

课堂是教学的主阵地,是提高教育教学质量的关键所在,教学质量是立校之本。当前我校教学实践中,仍然存在的教师教得辛苦、学生学得疲惫的现状,要想立于不败之地,必须走课题研究,寻求突破之路,创建适合自己的课堂教学模式,从而提高课堂教学的有效性和高效性。只有这样,才能真正落实“以人为本”的课改理念,真正实现学生全面发展。“四段一课”的教学基本模式,是将一节课分为“课内自学——讨论互学——教师导学——练习促学”四段,每段10分钟。根据各学科特点构建“四段一课”的课堂教学基本模式,初步形成符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神的、具有鲜明特色、易操作和推广价值的高效课堂教学模式,从而推动山区学校教学的可持续发展。

一、推行“课内自学”,做到“解放学生的头脑”

要使课堂教学达到理想的效果,根本问题就是“如何启发学生自觉主动地学习,如何让学生真正成为学习的主人”。传统的教法都是教师安排学生在上课的前一天晚上进行预习,效果不明显。因此,课堂的第一个环节安排为“课内自学”,将课程内容预习在当堂解决,这样就可以不占用晚自修时间。

“课内自学”环节,关键要做好“五个清楚”:“学习目标、自学时间、学习内容、学习方法、学习要求”要清楚。在上课开始时,教师要用多媒体投影(或小黑板)展示这堂课的“学习目标”,学习目标是按照新课程标准提出的“三维”目标设计,即“知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标”。清楚“自学时间”,就是控制在10分钟以内,时间不宽裕,让学生有紧张感,教师不能随意打断学生的自学提前进行下一个环节,更不能在学生自学的时候干扰学生的自学。清楚“学习内容”,就是让学生知道学习教材的第几页,课题、框题和目题是什么。清楚“学习方法”,就是让学生在自学时要运用什么方法。清楚“学习要求”,就是让学生在自学时要思考哪些问题,在教师的引导下学习重点的内容,不是什么都学,而是在有限时间内有重点地学。

在“课内自学”实施过程中,有部分学生的自学能力不强,会影响自学的效果。因此,教师要做好课堂的巡查调控,发现有学生课堂自学不认真和不按要求去做的,就要及时到他身边去提醒督促。

二、推行“讨论互学”,做到“解放学生的嘴”

新课程倡导的“自主学习、探究学习和合作学习”,就是要求教师采用各种教学手段,激发学生学习兴趣,调动学生的學习积极性,让学生自主学习;在教学中,精心设置问题,引导学生不断探究、解决问题;对于个人不能解决的问题,通过小组讨论,合作学习。因此,将课堂的第二时段设计为“讨论互学”,可以引导学生积极发言,敢于开口表达,克服以往“只听不说”的习惯,目的是把学生的嘴巴解放出来,让学生说出自信。

在“讨论互学”中,教师除了备好教材外,还要备好学生,做到“两个选准”:选准问题、选准小组长。“选准问题”,就是教师要深入备好教材,精心设计好针对该堂课需要解决的问题,展示给学生,或者围绕课文中的“探究分享、练一练”提问题,让学生讨论解答。“选准小组长”,就是教师要根据平时的观察了解,定好各小组的组长,该学生须具备一定的口头表达能力,有胆量,还要热情助人。在“讨论互学” 中,如果小组内解决不了的问题,可以寻求教师的帮助,尽量别将问题留在课堂外。

在“讨论互学”实施过程中,会出现部分学生的基础差异太大,合作学习流于形式,小组讨论气纷不浓,有走过场现象。因此,教师在教学设计时要想方设法克服这种现象。

三、推行“教师导学”,做到“先学后教”

在课堂教学中,学生为主体但不能放任自流,教师的角色不可忽视,主导作用要发挥出来。学生在经过前面两个环节后,并不意味着学习就有效果,因此,课堂的第三时段设计为“教师导学”。

在“教师导学”中,教师始终作为学生学习的组织者、激发者、引导者,做到:首先,是“检查点拔”,对学生在“课内自学”中学得怎样要检查,对学生在“讨论互学”中讨论的问题是否都能解决要跟踪。其次,教师根据教材的内容,结合学生的实际,针对重点难点内容进行点拔。一定要做好时间控制不超时,内容解读不重复,热点材料引用不跑题,通过不断改进方式方法,引导学生自主学习,自觉参与合作讨论,深刻领会教师对重点难点的阐述,体现学习效果。

四、推行“练习促学”,做到“解放学生的手”

为了使学生更快更好地学以致用,课后又不占用其它时间做练习,因此,将课堂的最后时段设计为“练习促学”。在此环节中,教师一定要精心设计好练习题,主要是与当堂课内容相关的,也可以适当穿插一些前一节课的知识,题型可以是选择题或问答题。

在课堂教学上,追求优质高效,讲练结合,“练习促学”环节的时间不能少于10分钟。在练习时要求学生独立思考,限时完成,不能抄袭别人的作业,书写要规范,要像正式考试一样,每一节课中的练习都是一个小测,长期坚持,这样就会训练出学生良好的学习习惯。

通过开展山区普通高中“四段一课”教学模式课题研究,追求达到的具体目标是:实现教师教学方式的转变,使教师成为引导者、策划者;实现学生学习方式的转化,使学生成为课堂的真正主人,成为探究者、创造者;实现课堂教学高效运转,使课堂更活跃;实现教师专业化发展,有效促进教师职业道德素养、教育理论素养的提升。把“课内自学、讨论互学、教师导学、练习促学”有机统一在课堂上,就是要着力解决好“学生繁重的课业负担、被动学习、靠拼时间和牺牲身体健康来提高教学成绩的滞后教学现状”等主要问题,保证学生课堂有自主学习的空间,课后有自由发展的空间,有利于学生德智体美劳全面发展。通过实践“四段一课”模式教学,让学生达成共识:多动脑,我会聪明;多动口,我有信心;多动手,我更优秀!让学生在课堂中体验“合作探究,和谐互助,尝试成功”的学习乐趣。

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