浅谈历史高效课堂

庄美君

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。在践行素质教育和新课改精神的背景下，积极探索打造高效课堂的方法和途径，是每位教师义不容辞的责任。在打造高效课堂的过程中，我认为要做到以下几点：

一、精心设计导入语是打造高效历史课堂的前提

导入语是中学历史教学中不可忽视的一个重要环节。古人云：“学始于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。因此在历史教学中，开篇就拨动学生的心弦，用丰富多彩的形式来激发学生的探索欲望和好奇心，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够让历史教学不拘一格。诗词、对联是中华民族的传统文化，寓意深刻，耐人寻味，在教学之始，若引用与教学内容相关的诗词、对联导入新课，就可以渲染情景，营造课堂气氛，激发学生的学习情感。如，在讲述“黄埔军校的建立”时，我引用了黄埔军校的楹联：上联是“升官发财请往他处”，下联是“贪生怕死勿入斯门”，横批是“革命者来”，由此导入新课。把歌曲与历史结合起来，也能起到烘托气氛之效，使学生从中感受到音乐带给我们的历史震撼，从而积极主动地去寻求新的知识。如在讲述《香港和澳门的回归》时，上课前我先播放了《七子之歌》这首歌曲，引导大家体会国家统一是全中华民族的强烈愿望，对学生进行无形的情感教育。

二、兴趣是历史学习最高效的方法

兴趣是历史学习的动力，是学习的助推器，是发挥教师主导作用和学生自主探究的桥梁。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在教学中发挥着重要作用并直接影响着教学的效果及效率。例如讲到商朝的“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫“犯人”在铜柱上行走，“犯人”刚踏在铜柱上，只听到“哧”的一声，“犯人”的脚板立即冒起缕缕青烟，“犯人”摇晃两下，站立不住，就“扑通”一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。值得注意的是，运用历史故事激发学生学习兴趣，其最终目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容要忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。

三、主动是历史高效课堂的保证

教师必须树立“学生是历史课堂的主人”的概念，把长期以来教师占据的“课堂主角”的位置让给学生。教师在甘当“配角”的同时，做好每堂课的“导演”工作，调动学生的主动性和积极性，引导学生深入“角色”，造成师生合作的融洽的课堂氛围，取得最佳学习效果。比如在学习“秦王扫六合”这个内容的时候。我就先放具体的图片给学生看，比如货币、文字、长城等图片，然后设置问题情境，引出话题，让学生讨论“假如你是秦始皇，你会怎样来管理自己的国家？”。学生讨论的很激烈，进行了大胆的想象，仿佛穿越回到了秦朝，他们就是秦始皇本人，都争先恐后的发表自己的治理国家的见解，把课堂教学推向高潮，短时间內便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。不仅如此，如果时间允许，还可以让学生表演课本剧。表演能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛；表演能加深对知识的理解，加强对知识的记忆；表演能让学生展开想象的翅膀，能培养学生各方面的能力。所以，不妨让学生多多表演课本剧。例如，学“商鞅变法的主要内容和意义”时，可以让两位学生分别扮演秦孝公和商鞅，让他们用对话的形式阐述出商鞅变法的主要内容和意义。表演的学生都想在老师和其他学生面前好好表现，他们就会主动去学习商鞅变法的内容和意义，甚至是整篇课文学生们都已经先熟悉好了，这样表演起来才得心应手，才不会在老师和学生面前丢“面子”。通过表演，学生主动学习知识的能力得到加强，学生的主体性就表现出来了。

四、借助多媒体省时增效

历史学科特点决定了这门课文字内容多，图片多，如果让学生全面阅读课文（包括小字材料内容）和课本插图，就很费时间，借助教室里现有的设备：电脑、投影仪、电子白板、电子笔、音响等，利用多媒体课件进行教学，既能增强教学直观性又能节约学生阅读材料的时间，节约了以前教师上课在黑板上板书的时间，还可以补充一些课外的知识、插播与历史有关的视频，例如我在讲《第二次世界大战》时给学生放了《拯救大兵瑞恩》〉的电影片断，这部电影本来就是一部引人入胜的影片，通过影片，学生掌握了“诺曼底登陆”等基本的知识，也知道了战争的残酷和今天和平生活的不易。通过影片、视频等进行教学，很轻松地就达到了省时增效的目的。但在使用多媒体时反对“放影片”式，不是把一节课搞得热热闹闹，看电影式的娱乐，而是要根据历史教学的需要，是为了增强课堂的实效性。

教学是一门艺术，教无定法，每个人都有自己一套独特的方法。我认为，在平时的教学中最大限度地运用各种教学手段和方法，激发学生的兴趣和培养学生自主学习的能力，让学生真正成为课堂活动的主体、学习的主人，课堂的实效性才会得到落实。构建有效课堂是中学历史教学的必然选择和历史的永远追求，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”