浅谈如何激发农村初中学生英语词汇学习的兴趣

税玲玲

一、英语词汇教学的重要性

语言学家博林格曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。我们要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇教学是贯穿整个英语教学和学习过程的重要环节，提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在英语教与学中的重要地位。

二、农村学生学习英语词汇的现状

由于经济相对落后，家长不够重视，再加上小学教材对农村学生来说相对偏难等问题，许多农村初中学生对学习英语单词的兴趣不大，学习英语单词的方法欠缺，学习习惯和方法很差，几乎没有自主学习单词的习惯和能力，单词、短语和句子全靠死记硬背。有些学生缺乏自信心，胆小不敢开口，害怕犯错后老师会批评被同学们取笑。

三、词汇教学中兴趣的重要性

新课程标指出：义务教育阶段的英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心，提高学生综合运用英语的能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，激发学生的浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高英语教学不可忽视的因素。

四、如何激发农村初中学生英语词汇学习的兴趣

针对农村初中学生的学习英语的心理特点及现状，笔者认为可以将词汇教学分成两个阶段进行。第一个阶段主要以激发学生学习兴趣为主（初一年级阶段），第二阶段以培养学生英语词汇学习能力為主（初二初三年级阶段）。

（一）简单有趣的英语词汇的教学方法

针对农村初中学生的心理特点及学习品质，激发学生的学习兴趣是初中英语教学的首要任务。初一时，可利用一些简单有趣的词汇教学方法，让学生重拾对英语学习的自信。

（1）利用音标教学单词

我们知道单词是由字母组成，并且有一定的拼读规则，每个单词都有自己的读音。但是小学教材单词较多，且不强调音标教学，很多学生不知如何读和记单词，大多数学生在单词旁注上中文。这种错误的方法记单词，不但记不牢，而且影响语音，发音不标准，今后的听说也就无法进行，渐渐失去了学习的兴趣。因而，音标教学尤其重要。初一英语教师开校时可花一至两周左右进行教学音标，最主要是使教学生会认会读，熟悉字母及字母组合的发音规律，并用音标和音节拼读记忆单词，也就是学会划分音节。久而久之，学生自然而然就学会了读单词和划分音节，遇到新单词也可以自己根据所学的音标知识读出来，极大的增强了学生学习的信心，单词的记忆也会变得简单且不易忘记。

（2）利用实物进行教学

实物教学的好处就是直接和简单，特别贴近学生生活实际。学生看到物体就会想：它的英文是什么呢？那么学生就有了学习的欲望和兴趣。在初一教学时很多单元老师和学生都可以带一些实物到课堂上，如人教版初一上册Unit6《Do you like bananas》教师可以提一口袋香蕉、梨、苹果等进教室，教学完后可以将这些吃的发给课堂上表现积极的学生，引入竞争机制。经过反复练习，使学生既掌握了单词的单复数、句型，又充分训练了语音语调，而且还提高了学习兴趣。

（3）利用PPT进行词汇教学

现在大多数的农村学校已经安装了电子白板，老师们可制作适合每个单元的精美的PPT。多媒体教学可以给学生展示生动的画面，给学生强烈的视觉冲击。画面上强烈的色彩、漂亮或搞笑的图片、有趣的动画、标准的语音、都深深吸引着学生，在享受和欣赏的过程中，他们模仿标准的语音语调，也提高了口语能力。

（4）利用body language、歌曲、歌谣和游戏教学词汇

这些方式都是让学生在玩中学和记，是学生非常喜欢的教学方式。在玩的过程中，学生积极参与，精神高度集中，记忆游戏中的单词也就变得容易多了。例如教学数字时可教学生唱《Ten little Indians》，Simon says（西门说）传递信息游戏、找对子游戏、猜袋中东西、增减字母变单词等简单易操作的游戏可增强课堂活力，激发学生学习兴趣。

（二）有利于培养学生学习能力的词汇教学方法

第一阶段以培养学生学习兴趣为主的词汇教学活动后，学生对英语有了浓厚的兴趣，也积累了一定量的词汇，在此基础上教给学生一些自主学习词汇的方法，有利于提高学生今后英语词汇学习的深度和广度。

（1）查词典学词汇

开学初，教师可要求每个学生准备一本中学生英语词典。教师应该训练学生学会用好词典，充分发挥词典在英语学习中的作用，拓宽学习英语词汇的途径。在教学中，教师可培养学生养成自觉查阅词典的习惯，鼓励学生通过查阅词典来解决学习中遇到的问题，还应该有意识地要求学生通过词典来学习英语词汇。

（2）利用构词法记单词

英语基本构词方法主要三种：派生法、转化法和合成法。英语词汇虽然数量庞大，但是许多单词都是由词根加词缀构成的。通过构词法扩充英语单词是最重要的记忆英语单词的方式手段，而且也很有效果。

（3）利用思维导图记单词

思维导图蕴涵着丰富的教学功能，将思维导图学习策略引入英语词汇学习突出了词汇学习的逻辑性，能促使学生整合新旧词汇，按照一定的逻辑顺序建构词汇记忆网络，浓缩词汇学习结构，使学生从整体上把握所学英语词汇。这一学习策略能促进学生的自主学习、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。

（4）鼓励学生在课外主动学习词汇

在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电影、电视、杂志等方式学习词汇，并用笔记本将学到的新单词记录下来，每节课前在全班同学面前分享，当小老师，这不仅能激发学生词汇学习的积极性和主动性，增强他们对英语学习的信心，也可扩大学生的词汇量。

作为农村初中教师，我们要不断改进教学方法，注意词汇教学的趣味性和多样化，努力激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础，从而提高农村初中学生英语词汇的教学效果。