浅谈小学英语导课的艺术性与实效性

黄志娟

优美的文章有一个好的开头，才能扣人心弦；动听的歌曲要有美妙的前奏，才能使人共鸣。而英语教学既是一门科学，又是一门艺术，如何将这门教学艺术在课堂上发挥的淋漓尽致，就要求我们教师对英语课堂教学的各个环节精心设计。新颖活泼、形式多样的导入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引学生的注意力，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整节课的成功奠定良好的基础。一个好的导入要尽量做到合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性，实效性。

一、歌曲歌谣导入法

歌谣，因其简单生动、韵律优美、连贯流畅等特点，深受孩子们的喜爱，而且有利于降低儿童学习语言的难度，因此，说唱英语歌曲歌谣是小学英语课堂教学导入的常用形式。这种说说唱唱甚至是表演的形式符合小学生的年龄特点，吸引学生的注意力，也加强了学生的口语练习。

利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。

二、游戏导入法

儿童的活动受兴趣和需要支配。好玩、好胜是孩子的天性。由于小孩子的这些天性，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的。游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。它通过生动，有趣的英语游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。

三、故事导入法

故事导入法主要具有以下几个特点：A故事提供了一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角色。B故事使用了简短、有趣、重复率高的语言。C故事能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点，新课引入变得轻松、自然。

故事通过图画，语言，动作，表情来辅助理解，吸引学生的注意力，让学生不由自主全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去。

四、情景导入法

情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。

这样，新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。情景导入打破了原有的课堂教学模式，使教学活动形象直观，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中获得知识，在潜移默化中受到教育。

五、悬念导入法

学起于思、思源于疑。思维永远是从问题开始的。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。

比如在教What time is it？时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this？学生可能回答：It's an apple. It's a balloon. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。最后，教师在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It's a clock.。从而就可以引出新的句型 What time is it？。

这样，学生在悬念的刺激下，积极参与教学活动，主动性、创造性得到了培养，教学更富有魅力和精彩。

六、多媒体导入法

随着时代的发展，科技的進步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。为什么多媒体导入能越来越受到师生们的青睐呢？本人认为原因有三：

第一、营造氛围，激发热情。多媒体教学以其丰富的形象，鲜明的色彩，活泼可爱的动画形象吸引了学生。如在教学开心英语第二册Unit 5“Whats that？”这课时，一张卡通的bed，一面左右摇摆的mirror，一盏会说话的lamp，都会吸引学生的眼球，使学生耳目一新。这不仅营造了学习氛围，更使学生积极投入到学习活动中去。

第二、联系实际，活化内容。多媒体集“声、光、影、像”于一身，它把抽象的语言变成直观具体的形象。本人在教学“ weather ”时，课前先录制好呼呼的风声，哗哗的雨声，隆隆的雷声等等，并在网上找了相关的图片，进行整理、剪切和设计，做成教学软件。上课开始先给学生播放教学软件，使学生在整体上感知课文内容，使学生有身临其境之感。

第三、拓宽视野，提高效率。在短短的四十分钟中，教师不仅要把知识传授给学生，完成教学任务，还要结合新课内容增加相关的课外知识，以拓宽学生的知识面，谈何容易。多媒体导入利用自身立体感强，信息量大等特点，将人和事物，简单化、生动化、形象化。往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语，学生耳濡目染，对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用。从而拓宽了学生视野，提高了教学效率。

应该说，一堂课如何导入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。导入的方式多种多样。教师应根据教学内容、教学目标及学生的具体情况，灵活运用各种导入方法，优化组合，以求得最佳的教学效果。