浅谈语文课堂教学的结尾艺术

徐海林

教学语言是教师表达思想、传递情感、教授知识、培养能力的基本工具。开课的“导语”是传递教学信息的第一座桥梁，最终发表的“结语”是引导学生深入思考的“宝葫芦”。搞好语文课堂教学的小结，不仅能使整个课堂教学锦上添花，把课堂气氛推入高潮，还能开阔学生思维，培养学生各种能力。

我校语文教学在“培养学生创新意识和创新能力”实验中，努力探索“愉悦心身，归纳深化，延伸运用”的结尾教学特色，使学生在愉快的体验中积极探求，最大限度地促进他们自觉、主动、全面地发展。在课堂教学中，我们的主要做法是：

一、设疑激趣，使学生在争辩中增长才智，在愉悦中主动探索求新

在语文课堂教学中，结语巧妙设疑，学生会兴味盎然，产生学习内驱力，使大家在争辩中增长才智并体味成功的喜悦，如教学《太阳》一课可用如下设疑激趣结语：

我们学习了《太阳》这篇课文，已经了解了太阳的有关知识，现在请大家当裁判，判断春秋时期两个小孩子对太阳离我们远近争辩的对与错。

孩子甲：早上看到太阳较大，是因为它离我们较近；中午看到太阳较小，是因为它离我们较远。

孩子乙；我的看法有所不同。比如，我们离火炉越近越热，越远越不热。所以，我们早上看到太阳，红彤彤的，既不刺眼又不感到热，说明这时它离我们远；中午的太阳，我们感到很热，看上去很刺眼，说明这时它离我们近。

两个小孩谁说的对？

让学上进行讨论、争辩。教师在总结表扬学生的同时进一步激励他们探究：“我们知道太阳和我们的关系十分密切，应该怎样让太阳主动地为人类作出更大的贡献呢？”这样学生会再次展开想象的翅膀，积极开动大脑思维，给学生留下思考和回味的余地，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、缘情悟理，使学生在品评中明理悟道，在欣赏中抒发爱国情怀

文章要表情达意，教育人们，不仅取决于所反映事物的原来意义，而且还取决于作者对所反映事物的感情和态度。教师在授课结语时要抓住关键词语、含义深刻的句子，提示文章的中心，抒发感情，使学生在品评中明理悟道，在欣赏中获得美的享受。如《草原》一文结束，学生齐读结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教师启发思考： 文中哪个词语概括了草原的景物特点？（一碧千里）那个句子揭示了文章中心？（在天底下，一碧千里，而并不茫茫）哪两个词语是说蒙汉情深的程度？（何忍别，话斜阳）让学生品评、体味“一碧千里”的生动、形象、准确和丰富的内容，引导学生联系上下文和具体语言环境对“何忍别”、“话斜阳”的理解、描述，赏析“握手再握手，笑了再笑”，“主人再举杯，我们再次回敬”以及“不管唱的是什么，听者会露出会心的微笑”等民族团结互助的热烈场面的描写，激发学生民族自豪感，为全国五十六个民族的团结，祖国社会主义建设取得的辉煌成就而歌唱。

三、扩展延伸，使学生在自学中升华认识，在实践中培养创新精神

对一些常识性课文，把课堂教学结尾作为课外阅读的延伸，也是十分有趣的，既可培养学生的自学能力，认识规律，又扩展知识，激发学生探求兴趣。如教学《小壁虎借尾巴》，在学生了解小壁虎向小鱼、燕子和老牛借尾巴的经过与结果后，先让学生看图读文填空，最后教师提示：世界上各种动物的尾巴作用各不相同，你们想再了解其他动物尾巴的功能吗？认真阅读老师提供的图文并茂全注音读物。

在学生阅读后对动物尾巴的作用大感惊奇之际，教师因势诱导：“《动物世界》、《大自然的为什么——动物故事》等儿童读物介绍了动物的生活习性和尾巴功能，请大家课后搜集这些书籍，认真地读一读，活动课我们开展‘动物尾巴作用知多少的知识竞赛活动，相信你们一定会学到更多的的知识，获得更多的乐趣。”教师这样作结就能激发学生开展课外阅读的兴趣，获得更多的知识，培养探索创新精神。

四、还要结合小学生好奇好动的特点，运用各种形式，在怡情中提高他们的能力

创设贴近学生学习生活的游戏或操作性活动，运用多种形式结尾，能使学生在参与中获得乐趣，唤起求知内驱力，从而提高各种能力。

1.绘画式结尾

教学画意较浓的課文或古诗时，教师在学生掌握课文主内容的基础上，让学生把课文内容用图画形式表现出来。如教学《黄山奇石》在授课结尾时让学生观察“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等插图，然后根据课文内容，要求学生展开想象，把“金鸡叫天都”“仙女弹琴”的内容用画描绘出来，培养学生思维能力、想象能力和审美能力。

2.表演式结尾

教师根据童话、寓言、历史故事等文章特点，在学生领会课文内容和人物的个性特点的基础上，让学生用表演的形式结束课文。如教学《将相和》的“负荆请罪”后引导学生根据人物性格特点，进行创作表演，让学生在表演中理解廉颇、蔺相如的高尚品格。这样做，不仅加深了学生对课文的理解，而且使课堂气氛活跃，还能培养学生的口头能力和综合表演能力。

3.续写式结尾

教师从课文特点和教学目标出发，启发诱导学生，使之展开合理的联想，对课文的结尾进行创造性的续写，以培养学生创新能力。如《争吵》一文结束前，让学生对克莱蒂和安利柯“争吵”之后主动认错，他们的友谊将会怎样发展，作口头或书面叙述。

总之，课堂结尾教学是一门艺术。“结尾留活意，怡情探新知”，课堂结尾教学处理得好，不仅可以巩固课内知识，而且可以吸引学生在课外继续探讨，从而产生新的认知。