浅谈英语教学中学生主体地位的发挥

杜智凤

课堂上要充分发挥学生的主体性作用，无论在教学理论与教学实践的结合方面都有十分重要现实意义。课堂教学改革是新课程改革实验的主阵地。发展学生的主体性——即教学中实施以学生为主体的课堂教育是实施素质教育的有效途径。因此，推进基础教育课程改革， 实施素质教育，最关键是实施教学方式和学习方法的转变，让学生成为学习的主体。

一、英语教学中学生主体的重要性

教师的教是为了学生的学，他关注的是传递的过程和方式；学生的学是为了获得英语的能力，他注意的是关于英语的信息。英语教学的成效主要在于学生的学，衡量课堂教学的质量，主要看学生在课堂上是否全身心投入，看学生的手、脑、眼、耳、口等智能器官是否全部调动起来，看学生对所学知识掌握和提高的程度。教师的各种努力都是为这一目的服务的，教师的劳动只有转化为学生的自觉行动，才能收到实效。这正如哲学中所说的，在事物的发展变化过程中，内因才是决定性的因素，外因只有通过内因才能起作用。如果说课堂是舞台，那么舞台上的演员应当是学生，教师只是导演，一出戏的效果如何，主要是由演员的表演来决定的。所以，学生才是英语学习活动中的真正主体。

英语学科很强的实践性更能说明学生的主体性，要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。就好象不下水永远也学不会游泳一样，英语学习者也必须投身到英语的使用实践当中。教师的作用是是帮助学生学好英语，是创造条件让学生学好英语，发挥学生英语学习的主动性和积极性，帮助他们养成良好的英语学习习惯。

二、如何发挥学生主体作用

1.创设最佳的学习状态

新课程倡导的学习是在教师的指导下主动的富有个性的学习。传统教学以知识为中心，以教材为中心，以教师为中心，在教学活动中极大地限制了学生主体作用的发挥。新课程需要我们真正以学生为中心，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，营造一种民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，激发学生的学习积极性，使学生进入一种最佳的学习状态。吴艷芳认为提倡教学创意，并不是说教学可以离开教材随意发挥，也并不是主张华而不实的“花架子”。恰恰相反，这种创意应当是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点、突破难点服务，为教得生动、学得主动服务，使英语教学有新意，有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。遵循英语课的教学规律进行教学创意大致有六种创意思路：（1）互补式创意；（2）透视式创意；（3）情景式创意；（4）求异式创意；（5）移植式创意；（6）覆盖式创意。

2.注重语言的交际功能

英语交际能力包含基本语言能力、社会语言能力、信息运载能力与语篇能力四个方面。其中基本语言能力是训练最多的，而语言能力、信息运载能力与语篇能力训练量很少。长期以来，我国中学英语教学以语法翻译为主要教学方法，教学过程中过分重视语法讲解，而对实际交际能力的训练较为薄弱。教师应利用现行教材创设购外物、接待、打电话等模拟环境，注意运用“信息沟（information gap）”及”英语角“等多种形式加速语言知识到语言能力的转化，真正做到”语言—交际—语言“的良性循环。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。交际活动是教学过程中学生主体作用的重要体现。为了培养学生的交际能力，我们应当注重交际策略的学习和利用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。

3.激励创新思维发展

社会在不断发展，只有可持续性发展的人才才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创新教育关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。新的世纪更加强烈地呼唤着对创造性思维的培养。

三、在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师应该特别注重培养学生的创新思维能力，其做法是

1.精心设计课堂提问

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着培养学生思能力的前提下，应注重课堂提问的艺术、质量和效果。所提问题应做到三个有利于：（1）有昨于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；（2）有利于建立学生的思维模型；（3）有利于培养学生的发散性思维

2.注重创新能力的培养

在教学过程中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共呜的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探究教学的新思路，新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造的能力。

3.鼓励学生为自己确立学习目标，并落实到每堂课的学习中

学生有了目标，就有了不断奋进的动力。对英语成绩好的学生，要鼓励他们为自己订一个初中毕业时超过一般水平和能搞好与高中学习的衔接，而自己又能达到的目标，并把学习目标主动落实到每堂课的学习过程中。要围绕同一个语言项目，提出不同要求。

总之，英语课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师在教学过程必须通过创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛，采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位，培养学生英语学习的主体意识，充分挖掘他们的潜能，激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性，帮助他们获得和提高英语的能力。这不仅仅是培养学生英语运用能力的需要， 更是未来社会对各类创新型人才的需要。