幼儿园美工区的指导策略初探

王春静

幼儿园的美工区是幼儿十分喜欢的活动，它能提供给幼儿自由的时间和空间，帮助孩子们在实践活动中充分运用感知去发现创作，支持幼儿在与材料、环境的互动中自由探索、表达，获得个性化的学习经验。我园对实现美术教育途径的美工区活动进行了研究工作，归纳形成了与美工区活动环节相对应的几种指导策略，帮助幼儿从美工区活动前、活动中和活动后的环节建构自己对美术技能、解决问题等多方面学习能力的发展，丰富幼儿运用多种艺术形式表达，激发幼儿自主学习愿望。

一、美工区活动前准备工作的指导策略

（一）物质环境的创设

1.商讨参与策略

美工区的物质环境，一般包括整体空间设置和区域材料的准备。美工区游戏活动开始前，我们作为教师要根据美工区的活动特点，选择合适的空间位置，并做好初期操作材料的准备。需要引起重视的是，关于美工区开设的位置，教师要注重倾听中大班幼儿的想法，和他们一起商讨，让孩子们的游戏从建设初期便真正属于他们。幼儿参与性越高，在今后的活动中操作的积极性也会越高。

2.观察支持策略

美工区中的活动材料要根据幼儿操作情况及时调整，如有些游戏材料具有明显的个性化需求，我们教师要在观察的前提下，为幼儿提供适宜的个性化材料，支持幼儿游戏的顺利进行。如小班幼儿在玩手指印画时，需要教师提供多种色彩的水粉颜料盒；中班幼儿在制作菊花时，需要及时添加橘色、黄色的彩色纸条；大班幼儿欣赏完京剧演出后，在美工区内准备自制脸谱，需要教师提供定型的白色脸谱。认真观察幼儿的活动内容，及时增减区域材料，是支持幼儿美工区游戏的前提。

（二）教师和幼儿在精神、经验方面的准备策略

1.精神鼓励策略支持幼儿自信活动

运用“罗森塔尔效应”，幼儿园美工区的活动需要我们运用积极的鼓励方法，让孩子们相信自己的活动能力，完成自我创作。

2.丰富经验策略支持幼儿自主游戏

部分幼儿在进入美工区后，会出现在区域里来回寻找材料，摆了一桌子的工具材料，最后也没有获得想要表达的作品，或是制作一部分作品后出现因“不知道怎样继续做”而放弃操作。如果教师不给予適当的指导，游戏活动会慢慢失去其意义。我们应在集体活动或生活活动中捕捉幼儿的兴趣点，与之一起观赏、讨论具体事物，丰富其感知经验，使幼儿在参与美工区游戏前做好相关经验准备。

二、活动中的指导策略

幼儿在进入到美工区的游戏后，经过一段时间的个体游戏时间，在千变万化的情景中他们会遇到各种各样的问题，有些问题是幼儿自己表露的，有些问题是我们教师从专业的美术活动技能、游戏能力等方面发现的。如何支持幼儿在美工区中愉悦、顺利、有价值的开展活动？如何在不打扰幼儿自我探索的操作过程中，给予幼儿自然有效的指导？在指导过程中，我们要找到幼儿的最近发展区，使适宜的指导走在幼儿发展的前面。

1.物化材料策略

指运用各种活动材料的特点来支持幼儿操作，达成相应的教育目标。即根据幼儿的年龄特点，投放能和幼儿“对话”的操作材料，使幼儿通过对材料本身的兴趣来引发其使用材料进行操作活动的目的。

2.创设提示性环境策略

此策略是指在美工区创设一些情景性的、或步骤性的环境，用以提示幼儿具体的操作方法，支持幼儿持续游戏。如中班幼儿初学折蝴蝶的游戏时，教师就可将蝴蝶的步骤折法展示到区域环境中，为幼儿自主学习提供帮助。幼儿饶有兴趣的在提示性环境的指引下完成创作，使得美工区活动更加自然，幼儿的学习经验自然习得。

3.示范激发策略

此策略是指当幼儿在美工游戏中遇到解决不了的问题，无法继续维持游戏时，能力较强的同伴或教师可以适当进行操作性的示范，从而再次激发幼儿尝试操作的兴趣。

4.语言启发策略

指教师运用有启发性的语言帮助幼儿完成相关的游戏技能、或解决问题的方法。启发性语言提示给幼儿更多的选择性，鼓励幼儿多去尝试不同的材料、拓宽了幼儿的创作思路。

5.同位参与策略

教师以游戏伙伴的身份进入到幼儿的游戏中，和幼儿一同操作、商量，成为幼儿的大玩伴，以此激发幼儿不断创新游戏，发展幼儿运用多种美术形式表达情感。教师要灵活把握参与指导的时机，不是所有幼儿的游戏活动都需要我们参与，要在不打扰幼儿游戏时自然加入。

三、活动后的评价策略，提升幼儿认知经验

美工区活动的最终表现形式是孩子们创作的作品，而活动结果并不是最重要的，重要的是幼儿在美工区游戏中的发展状况。活动后的评价环节，分享幼儿在活动中恰当的做法和较完整的美工作品，能够起到全面提升幼儿认知经验的作用，对幼儿后续学习十分有意义。

1.分享交流策略

在美工区活动结束后，大家聚集在一起开展分享、交流活动，是幼儿相互谈论、表达想法的好时机，可以保护和激发幼儿对美工区游戏的兴趣。无论交流还是展示，教师引导幼儿用积极鼓励的语言先肯定其认真、完整的介绍，引发幼儿去发现同伴操作中材料的选择、工具的运用以及表现方式的“美”，鼓励幼儿说出自己认为可以调整的好方法，以此来激发幼儿在以后的活动中继续尝试新做法和玩法。

2.作品分析策略

较为具象的评价方式在美术技能上的要求也会较为突显，是对幼儿操作成果的展示和评析。要求我们对美工区活动目标有明确认识，不论幼儿的作品是何种形式，引发幼儿能够分析出哪些方面是值得我们继续学习的，哪些方面可以通过努力“变”的更好。作品分析策略不仅对于小作者具有充分展示和鼓励的作用，对发展幼儿的审美能力和提升自身创作水平起到推动作用。

以上是我们幼儿园经过两年的实践探索、总结梳理出的美工区指导初步策略，是指导我们在美工区活动时的重要方法。我们会在探寻适宜指导方式的道路上继续摸索、梳理，为其他区域游戏指导起到重要的借鉴作用。