浅谈信息技术在农村初中历史教学中的运用

吴六斌

随着计算机和网络技术的发展，信息处理技术进入一个崭新的时代，信息技术和多媒体技术是分不开的，多媒体技术把光、电、声等技术与信息技术融合在一起，多媒体技术在教学中的应用特别是农村初中历史教学中的运用，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒體技术还有助于农村初中教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。以下是我就农村中学历史教学中应用信息技术几点体会。

一、视、听、触多感官结合的多媒体技术是历史教学最佳手段

历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，具有生动性和真实性的整体效果。其思维活动在借助于观察、想象的基础上，通过分析、推理向更高阶段发展。视、听、触多感觉结合的多媒体技术势必成为中学历史教学的最佳手段。

二、运用多媒体，突出重点，突破难点

1.丰富课件内容，创新教学方法

多媒体它可以集文字、声音、图象、动画数字电影等多种媒体材料于一体，使课件的内容丰富多彩，这是传统的历史课堂教学无法比拟的，更重要的是这种富于创造性的多媒体教学课件的功能与历史教学的诸多特征与要求相一致，实现了课堂教学中诸多媒体的系统组合，充分地显示出教师对历史课堂教学的主体设计作用。将教师的教学设计空间引向无限，为教学方法创新提供了条件，并突破了原有的知识教学形式，使学生对历史知识的认也就是说历知整合更加有序、合理。

2.营造历史氛围，激发学生的情感体验

在输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势，过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界。在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学，传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。

3.让学生享有充分的“自主权”

在网络条件下80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。学生可以凭借兴趣学习相关内容，并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结，采用不同的媒介发表自己的见解。这无疑将有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力。

4.崇尚合作，还给学生“参与权”

在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围。其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深入的理解。形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。

5.交互和反馈体现计算机在教学中的优势

交互和反馈是计算机进军教学领域的最堂皇的理由，在《秦的统一》这节课中，我用AUTHORWARE设计了交互式的习题，可完全实现人机的交互作用。在互联网中建网站，课讲完了，学生依旧可以将问题反馈给教师。

6.教师总结全课，升华主题

教师通过电子板书的形式总结全课，强化知识的系统性。发掘德育切入点升华主题。

三、在历史教学中使用多媒体的相关问题及探讨

1.艺术创造性

既然多媒体的编制成果作为一种固化的产品，那么，其内部的各个环节都体现了制作者的艺术创造水平，它是教师自身知识、修养、能力、个性创造力的外在体现。反映了教师对教学过程的创造和追求。同时，多媒体也的确为教师提供了无穷无尽的艺术创造空间。历史教学有着广泛的适用教学的素材，在保证材料客观性的同时，为历史教师多媒体课件的艺术编制提供了有利的条件。

2.多媒体的应用将优于传统电化教学手段的使用效果

多媒体的应用是一种对传统的教学模式的突破。充分体现了教学的主题性原则。多媒体教学不等于几种电化教学媒体的简单相加。这种先进的教学辅助手段将会实现多种教学材料的优化组合，并营造出一种全新的教学过程。

四、应用多媒体技术进行历史教学有助于学生独立性和创造性的培养

上课时间与内容的自选，随时中断或重复教学内容，学生自己管理着学习进程，多媒体技术对学生学习上独立性的培养是一般的中学历史课堂教学所无法比拟的。

学生在学习上独立性发展的结果，学生在学习中的创造性将会充分地显示出来。学生可以选择自己想采取的模式，然后重建自己的学习序列。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，这就是一种创造性。

五、多媒体技术有利于延长历史知识的存储期限

教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，只需要备有学习工具即可长年使用。信息系统一旦建成，就可以在教学中一直保持长期使用。再则，从习惯上讲，如果教师调换工作，其经验和信息也就随之而去。有了多媒体程序，这些经验和信息就可以得到永久性的保存。优秀历史教师教学经验的积累，对历史教学的发展大有裨益。

当然，多媒体技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，但它是一种使学生对自己的学习更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。