写作路上，我们不孤单

段青余

作文教学，一直是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。对于习作的阶段目标指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”我想，如果通过小组合作的方式来进行评改作文，以评促改，以改促写，让学生在小组合作的氛围中，互相帮助，互相鼓励，互相促进，这样是不是可以打开我们作文教学的新局面呢？于是，我进行了大胆的探索与实践。

一、问卷调查明方向

为了能够更好地对症下药，了解学生对评改作文的诉求，我先对学生进行了问卷调查。调查的内容大致如下：1、你的作文，老师一般会隔多长时间进行评讲？2、你的作文本，由谁批改？3、你的作文本发下来后，你会认真翻阅老师的评语吗？4、针对老师的评语，你会对自己的作文进行修改吗？5、你觉得作文评语对你作文成绩提高帮助大吗？6、你喜欢老师用哪些方式来评价你的作文？通过调查，发现学生已经习惯了作文由老师批改，但老师的评语对提高他们的作文成绩没有太大帮助，他们基本不会针对老师评价进行修改。值得庆幸的是，对于问卷调查的第六点，许多孩子希望老师能够换不同的方式，开展有趣的活动来丰富作文评改，并且希望有更多展示自我的机会。小组合作评改作文正好与他们内心的想法不谋而合，证明我的思路和方向是正确的。

二、解读标准作指引

1.制定标准，有章可循

为了让学生在评改作文时有章可循，根据学生的实际情况，特制定了总分100分的《作文评分表》《作文评分表》包含两块内容：达标要求和提高要求。达标要求占70分，涵盖的内容正是学生日常作文中要达到的基本要求，包含字数、分段、错别字、标点符号、语句、主题切题、无抄袭、内容详略七个方面；提高要求占30分，涵盖的是学生平时作文中较难把握的，但又需要进一步提升的内容，包含中心突出、构思新颖、条理清楚、有真情实感、语言生动，句式灵活五个方面。

2.授之以渔，掌握方法

《作文评分表》制定出来以后，我选取了班级学生一篇中等水平的作文，组织学生进行实践操作，带着他们一步一步进行评价，相机解读评分表中涉及的相关内容，及针对什么情况该如何进行评价打分。学生第一次接触这种事情，很感兴趣，听得很仔细，学得也很认真，他们在操作中，逐渐明白了如何去评价他人的作文，同时也是对自己作文的一种参考和鞭策。

三、學会欣赏奠基础

1.换一换，欣赏词语运用的准确性

学生年龄小，积累的词汇不够丰富，在自己的作文中，经常会出现用词不准确。在指导欣赏作文时，对于文章中用得准确的词语，我让他们找意思相近的词语，换一换，比较哪个词语用起来更好，说说理由，学生辩着辨着，自然而然就明白了。

2.划一划，欣赏语言描写的形象性

在作文中善用修辞手法，可以让语言表达、意思表达得更形象，更容易让人理解，这样的文章也显得更有文采。在欣赏他人作文时，引导学生将运用了修辞手法的句子打记起来，读一读，说一说体会这样写的好处，感受修辞手法表达的形象性。

3.删一删，欣赏语言表达的丰富性

学生在作文中常犯的问题是：语言空洞，表达苍白，尤其是部分困难的学生，基本达不到作文的字数要求。针对这个情况，在指导学生欣赏时，我故意把进行人物语言、动作、神态、心理等描写的句子简化或直接删除，让学生分析、讨论这样好不好，为什么？通过比较，结果一目了然。

4.读一读，欣赏开头结尾的呼应，结构的完整

欣赏词句，这是局部的欣赏，还应引导学生欣赏整篇课文的谋篇布局。

四、赏评结合促修改

1.合作中求共性，以优带差

由于学生刚接触合作评改作文，有一个适应的过程，尤其是那一部分写作文很有困难、平时只是一味地接受性学习的学生，由作文能力较好的学生带着他们一起参与小组评改活动中来，会让他们较容易适应。

2.合作中求进步，互相借鉴

在学生掌握了基本的评改作文方法后，我在每个合作小组中选择一篇中等水平的作文，复印6份，发给小组的每一个成员，大家一起分析这篇文章的优点与缺点，讨论该如何修改，讨论交流中认真听取组员的意见，互相借鉴，同时结合自己的想法，最后各自对这篇作文进行评价、修改。

3.合作中求发展，张扬个性

每个合作小组有六名成员，作文能力总体分为三个层次，优秀、一般、较差。在进行作文评改时，六个人有很多种组合的方式，可以优秀对优秀，也可以优秀对一般，还可以优秀对较差，可以六人共同评改，也可以两个人一起评改，我还会有意识地安排1和6，2和5，3和4这样的组合方式。总之，无论哪一种方式的组合，都能让学生在评改作文中得到发展，个性得到张扬。

4.合作中求提升，自我完善

在小组成员之间评改作文后，作文回到学生自己的手中，此时的文章，已经经历了一个或好几个同学之手，作文本上已经被同学用红笔做了很多标记，写了很多意见和建议，而自己在评改同学作文时，也有了许多感触，此时，再将自己的想法和同学给的意见及建议综合起来，对自己作文进行一次修改、订正，对自己无疑是一次很大的提升，是一次较好的自我完善。这样下来，学生的作文怎么可能不进步呢？

五、交流展示扬个性

在小组合作的氛围中，在同学之间的互相影响、帮助和激励下，学生逐渐养成了评改作文的好习惯，熟练地掌握了评改作文的方法和步骤，写作水平也在不断提高。我抓住机会，不断变化形式，创造机会让孩子们展示自我。举办作文交流会、开创作文园地、自编作文集都是学生喜欢的展示方式，他们可以根据各自喜欢的方式进行展示。

看着孩子们认真地参与作文评改活动，积极地上台展示自我，朗诵修改后的习作，满脸笑容地将自己的习作贴上作文园地，自信满满地将自己的习作整理打印出来，装订成精美的作文集，我内心很欣慰：作文之路艰难而漫长，但若他们携手前行，将不再孤单！