我们的课堂在改变

毛琼

“数学化校园”，这个称呼不知大家会有什么感受？是高大上？还是离我们很远？其实，刚开始接触“人教数字校园”时，我也有这样的感受。但真的远吗？

我们学校从2015年开始使用“人教校园网”，在使用的过程中，对这个教学平台由初步了解到有了较为深入的了解。

一、人教数字校园的概念和特性

“数字化校园”是在传统校园的基础上，以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化，形成一个数字空间，使现实的校园环境在时间和空间上得以延伸。通过人教数字系统的紧密联系，实现校园的信息传递和信息服务，从而提高教学质量，科研水平和管理水平。

数字资源有以下特点：

1.完备而成熟的教学思路

人教数字校园备课系统提供了由教材编写专家、顶级课程专家、特级教师和一线教师共同设计并审定的多媒体课件和教学设计，多媒体课件教学思路清晰，教学规律把握精准，突出重点、分散难点，深入浅出，利于教师理解教学，学生理解知识。

2.精准而丰富的教学资源

人教数字校园备课系统内的多媒体资源库，按图片、音频、视频、动画等形式对资源进行了分类；且默认显示的资源是与当节课的内容紧密相关，极大节省了教师多媒体备课时间，简化了操作，降低了多媒体授课的门槛，让大多数教师得以实现常态化多媒体备授课。

3.开放而个性的备课环境

人教数字校园备课系统充分满足教师的个性化备课需求。教师可根据自己的教学风格和教学需求，对系统提供的多媒体课件和设计进行修改和编辑，也可根据系统提供的各类丰富的资源，独立完成课程设计、课件的组织与制作，并可分享给其他教师使用。

二、信息技术与学科内容融合的实践探索

我们的课堂教学方式在改变：

1.教学方式变得灵活

和传统的教学方式比较，数字化教学的最大优点体现在使用便捷性和可延续性上，这让我们的教学方式变得灵活多样：可以直观形象地讲解；可以交互性地比较；可以模拟性地展示.还可以将大容量进行小组分版块学习。

2.教学方式得以优化

传统的讲授法是老师讲学生听，而我们的高效课堂，在数字化教学中，采用的是“探究发现法”“问题教学法”等。教师不再是学习的主体，而是站在平等的地位去引导，发现、培养学生。在数字化学习中，学生的主体地位得到了彰显。因此数字化的环境能为学生提供自由活动机会和空间。

对一些在普通条件下无法实现的或无法用肉眼观察的现象，数字化教学可以用生动直观的形式模拟出来，增强学生对抽象事物的理解和认识，引导学生去探索事物的本质及内在联系。

三、教师信息技术素养的提升

1.老师提高了对教育信息化的认识

我们学校通过对全体教师的信息化理论学习和人教数字系统操作技术的培训，强化了教师的现代化教育意识，意识到：教育信息化改变了学生的学习方式，学生在学习过程中所接受的不再是单一的教本，而是集声音、图像、动画等为一体的信息，更有利于学生对知识的掌握和运用。学校年龄较大的老师在培训中，接受过程较慢，就由年轻老师一对一辅导，鼓励多用。现在学校所有任课老师在使用数字化课程都得心应手。

2.积极运用，推动信息技术与学科的整合

我们学校自2007年建设高效课堂以来，就践行灯片导学案教学，鼓励老师将信息技术运用课堂。刚开始以优质课研讨课为点，积累信息技术使用经验，后来带动日常教学课堂的面，真正让信息技术走进课堂。2015年，“人教数字校园”走进我们校园，成为了老师备课和授课的好抓手，信息技术运用得更廣泛更合理，推动了与和各学科的整合。

3.教学更加彰显个性化

“数字化教材”是教师备课的好帮手，我们“人教数字化”把教师从传统的课堂教学中解放出来后，老师可以花更多的时间去设计教学过程，并且反思教学中种种问题，探索在数字校园网中教学的规律。

老师可以根据自己教学的需要，对数字化资源中的素材和公共课件进行个性化地修改，或将自己制作的课件与公共课件等进行有机地结合，让我们的教学更加彰显个性化。

四、课堂教学带给学生的改变

（一）学生的兴趣提升

“人教校园网”中精彩的视频、有趣的动画，充分激发了学生的学习兴趣。

“拓展阅读”版块也是学生很感兴趣的。就是每篇课文后补充的几篇课文。这充分体现了“群读类学”的教学理念，丰富了学生的阅读量。

（二）学生的能力增强

“人教数字化”的资源广泛，为学生提供了无限广阔的学习空间，增加了他们的视野，增强了他们的能力。这种优质资源共享，缩小了校际差距。

我给大家说一个故事。我们恩施实验小学和深圳南山区阳光小学是手拉手学校，每年要进行一次授课交流活动。

今年上半年，深圳阳光小学的高老师来到我们学校送课，他执教的课程是六年级的一节语文课《跨越百年的美丽》。由于我们学校的六年级各班都已学过，于是大家决定在五年级选择班级。这位老师上课前内心十分地的忐忑：五年级的学生怎么能完成六年级的学习任务？带着这份担忧，高老师走进了课堂。课堂上学生表现得积极主动，思维活跃，老师越上越放松，最后这节课上得十分成功。课后，高老师发表感慨：“没想到，山区的孩子思维这样活跃，表达欲望如此强烈，连那么生僻的化学元素都充满兴趣。这是我执教此课以来上得最成功的一节。”可见，我们山区的孩子表现并不比大城市的孩子差，我们的孩子也见多识广。究其原因，日常教学中数字化教材功不可没。如：课文中出现的化学元素在我们学习《太阳》一课时补充阅读中就见过，所以课外知识的拓展，充分拓展了孩子们的视野，训练了孩子们的思维。也实现了教育资源共享，慢慢实现教育均衡。

五、数字化教学中的感悟

数字化教学正一步步地走进我们的校园，走进我们的课堂，走进我们师生的心中。它的加入改变了我们的课堂，让学习方式更加先进优化；学习氛围更加宽松融洽；学习效果更加合理有效。