浅谈实施“构建高效课堂，提升核心素养”的体会

黄子谅

为了进一步深化课堂教学改革，提升核心素养，我校推行“导、学、究”教学模式课改实验，以促进我校高效课堂的提高。下面就谈谈对“导、学、究”教学模式的实践与体会。

“导、学、究”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学方法，它包括三个主要环节。

一、核心素养之导学

导学分为学案导学、情境导学和问题导学。学案是学生进行自主学习的路线图、方向标，因此导学案的编制对于自主学习课堂教学模式至关重要，设计学案的指导思想就是通过教师研究课程标准，研究所教学生，结合教材编制出适合学生开展自主学习的学习方案。编制学案始终要把利于学生学习放在首位，具体编制学案的要求：“教师精研课标、教材——结合学情设计学案”。学生在教师事先下发的导学案引导下自学教材相关内容，查阅相关的参考资料，完成学案问题，包括课前自学和课上自学。

创设情境是激发学习兴趣的重要手段，创设情境的方法多种多样：有实物情境如参观、演示；语言情境；想象情境；模拟情境，根据教学内容适当地选择某种情境教学法，可以活跃课堂气氛，激发学生感知欲望，收到事半功倍的效果。通过教师设置的情景，引起学生的有意注意，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，愉快地接受探究课题，以跃跃欲试的心态投入新课学习。

设计合理的问题引领学生对课文进行感知。应将教材中的基本概念、基本原理、基本实验，以自学思考题的形式，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材；也可以通过让学生完成统领性较强的题目，在练习的引领下了解课本知识以及知识间的内在联系，从宏观上形成对教材知识的综合把握。

二、核心素养之探究

探究分为独立探究和小组讨论。学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。

通过独立自学，同学们解决了一些问题，也形成了一些疑惑，带着疑惑进入小组合作交流，这一环节是学生相互学习、互相帮扶、共同促进的关键环节，由教师全面掌控，巡视学生的交流。

三、核心素养之运用

运用又分为交流探索、概括质疑、反馈训练。

1.交流探索

活动中以指导小组来开展学习、如何汇报更有效、如何随机的处理组内的问题、交流后组内任务的安排等等。这些都关系到小组活动是否能有效开展。虽然执行者是组长、组员，但实际还在于教师对小组的悉心指导，养成习惯的培养。当然，随着习惯的培养，课堂小组合作交流时，教师只需做简单提示，在交流基础上达成共识，解决部分疑问，并质疑小组内仍然存在的问题，以便在小组展示交流时更有针对性。

2.概括质疑

教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况。

3.反馈训练

当所有重点问题讲析结束之后，课堂进入反馈检测环节。实际上在交流合作、重点讲析、质疑解惑等环节也具有反馈的作用。检测题目可以是练习册上的检测题，也可以是备课中的预留问题。材料的出示应根据学情，灵活设置。学生自我演练，独立完成。除对基础知识和基本技能的训练外，教师预留或设置的问题要有层次，不能统一要求。检测题目设计要求：一要做到“精选”，紧扣学习目标，能体现本节课的重点；二要做到“分层”，一般按照题目训练由易到难的层次来设计，以照顾不同层次学习差异的学生；三要“限时”； 可以当堂完成，也可以课下完成。检测作为课堂的最后环节是对当堂内容接受情况的反馈，有时在课堂的第一环节对上节课的反馈检测进行重点讲析，再根据情况设计一两道反馈检测题目再次对上节课的知识进行检测也是可以的。

在以往的教学中，我仍然存在“以教定学”的陈旧教学观念。比如我在上“三角形的内角和”一课中，先是让学生回顾平行线的性质，然后把其中一条平行线旋转构成三角形，再让学生进一步探究三角形的内角和。这种教学方式名义上是开放式的，教师主动让学生回答问题、动手操作，放手让学生自己解决问题，其实学生还是在老师设定的框子内转动，还是以“教”为中心，学生虽有自主、合作学习，但没有真正体现“以生为本，以学论教”的理念。所以通过这次课改要真正树立起新的教学观：即以生为本，真正落实学生是学习的主体，是实现自己潜能的主人的教学观；真正的树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习觀。

“导、学、究”的核心理念指出：课堂应该顺应学生作为学习者的基本特征而确立，顺应学生的学习能力而设计，把教学的时间空间复归于学生的学习实践活动。把课堂还给学生，老师只能起“引领”的作用。采用这种策略教学，实现了“导、学、究”，学生自然理解的深刻，应用起来，困惑自然就少了，课堂变得活跃了，学生的学习兴趣、语言表达能力都有了提升，课堂教学的有效性得以充分落实。

新的教学模式能促使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人，使得每一堂课达到“教学有效果，教学有效益，教学有效率，教学有魅力”的局面。作为一位战斗在一线的教师，我一定会积极学习先进的教学模式，把“导、学、究教学模式”应用到日常教学中，合理把握时间，力争少讲多练，使课堂更具实效性、科学性。