引领学生踏上快乐写作之旅

2018-07-09张太会

学校教育研究 2018年8期

张太会

作文本应是学生以我手写我心的精神家园，是心灵对话的自然产物，是一件惬意、快乐的事情。然而，众所周知，当下学生普遍对作文望而生畏，常常发出“作文难，难于上青天”的感慨。作为语文老师，引领学生踏上快乐写作之旅是我们义不容辞的责任。怎样让学生爱上写作呢？困惑着，思索着，前行着，也收获着。本人主要从海量阅读、积累素材、勤于观察、注重体验、放飞想象、赏识评价方面谈谈做法和体会。

一、海量阅读，积累素材

读书破万卷，下笔如有神。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”，为此，首先要为孩子营造良好的读书环境，让孩子有书可读。作为教师应有计划、有目的组织学生进行集体阅读指导。可以充分利用学校图书室资源。在书源充足的情况下，指导学生写读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。因为知识是不断积累的结果，但人的记忆力有限，读过的书，时间一长，印象就淡薄了，甚至遗忘得一干而净了。因此，在学生阅读过程中，教师要及时引导他们做好读书笔记，边读边摘抄自己认为有用的内容，并进行分类，通过不断积累，学生就拥有一个小型的知识材料库，读得越多，写得越勤，积累的材料品种就越多，作文的素材就越充足，从而解决了写作文时“无米下锅”的问题。为了激发孩子读书热情，定期开展诗词美文背诵、读书笔记、读书之星评选等活动，营造了浓厚的书香氛围，让孩子们在活动中感受读书的乐趣，感受成功的快乐。更重要的是读书滋养了生命，为学生写作奠定了深厚的底蕴。

二、勤于观察，注重体验

“ 读万卷书，行万里路”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”都告诉我们实践出真知。作文中鲜活的材料来自于学生生活的所见、所闻、所感。生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。而实际情况是许多孩子对身边的事物熟视无睹，造成作文时无话可说，甚至是假话连篇。不得不令人反思。

《全日制义务教育语文课程标准》强调要培养学生观察积累素材的习惯；强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”那么到底怎么去观察生活，了解大千世界呢？我引导学生观物、察人、品事，要“做生活的有心人”。在我们的生活当中，有很多丰富多彩的生活可以为学生提供鲜活的写作素材。

积累作文素材，不仅要勤于观察，还要教给学生观察方法，培养学生形成良好的观察、思考、及时写作的习惯。首先教师要及时捕捉到与学生生活相关的各种信息：天气及其变化、周围的景物，学校、班里发生的大小事件、学生活动…及时引导学生观察、描述、记录。一个北风凛冽、寒气刺骨早晨，我站在讲台上看着穿得鼓鼓囊囊的孩子们陆陆续续来到教室。有的同学也许走得急，在教室门口大口地喘着气，呼出的气一下子变成了雾；有的同学戴着大帽子，缩着脖子走进教室；有的同学走进教室，放下书包，不断地搓着手；有的不停地搓脸，揉耳朵…同学们的衣着、表情、动作、神态都在形象地告诉我们：今天真冷啊！于是，我不失时机的指导学生，让他们说说路上的感觉，行人及同学的表现，我也把我的感觉和观察到的与学生交流，气氛十分热烈。然后以《今天真冷啊》为题目，让学生比一比看谁写得生动形象。结果个个文采飞扬，鲜活的再现了生活。看来有生活的地方就有作文，作文是生活的再现。一同和孩子观日出日落；下雪了领着孩子们堆雪人，打雪仗；班里的某个同学进步了，让学生对他进行采访；班里有同学呕吐了，老师和同学怎么做的…及时引导孩子说一说，写一写，记录下观察、体验，作为每天日记的内容，生活每天是新的，日记的内容也是新的。写作之初，学生积累素材的意识薄弱，因此，作为老师首先留心观察与学生生活密切相关的素材，启发、引导学生观察或思考，师生就观察体验进行交流，相互启发，形成共鸣。众所周知一个好习惯的养成至少需要两个月左右的时间。这就要求师生一起做到目标专一，持之以恒的观察、思考、记录。为了激发学生持久的观察、体验、写作的热情，每日十分钟进行同学间日记欣赏互评活动，每天评读一个学生日记。进行星级小作家评选活动。坚持就是胜利。两个月坚持下来，孩子的写作热情高涨，写作水平与日俱增。

三、放飞想象，文采飞扬

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作文离不开想象，想象是创新的灵魂。让学生自由行文在作文创新的空间，就是让学生用自己眼睛看世界，把自己的想象和思维变成文字来讲述世界，这是学生文采飞扬的秘诀。

教学中注重培养学生的想象力我做了以下尝试：在阅读教学中，引导学生联系课文内容展开合理想象，填补课文内容的空白部分，把文章读的更丰满，更透彻。有时在黑板上寥寥几笔简笔画，让学生编故事。让学生看哑剧表演编故事，给文章续编故事。撷取身边的景物，根据景物的样子、状态运用比喻、拟人的手法写生动。联系实际生活中难以解决的困难，通过想象写出自己的美好设想。