浅谈提高学生规范书写能力的方法

王腊梅

摘 要 学生普遍存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行宽不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在调查的基础上，我们认为培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势是不容忽略的，它对于全面提高小学生的书写能力，培养小学生良好的书写习惯是至关重要的。

关键词 书写能力；规范

中图分类号：C04 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0189-01

一、指导学生规范汉字书写的方法

汉字的形体结构可以分為汉字、部件、笔画、笔形四个层次。汉字是最高层次，部件是中间层次，笔画是次低层次，笔形是最低层次。

1.指导学生灵活的掌握“书写三步法”。（1）一“看”，训练观察。让学生自主观察字的整体结构，看清字的形状，观察出字的主要笔画和主要位置，训练学生的眼力，再出示不同结构的字，提出要求，让学生再去观察怎样才能写好这个字，学生会再次深入观察。（2）二“写”，训练模仿。在学生观察完，讲述完，已具备写的前提下，再提出写的要求，由此激发学生的学习兴趣，才能挖掘出学生最大的潜力。（3）三“对照”，训练“火眼金睛”。学生写完，通过实物展示台，展示出学生临时写的字，让学生观察刚才讲述的重要笔画是否写准位置，调动学生的观察欲望。

2.帮助学生养成良好的分析汉字的习惯。要做到分析汉字中的部分，分析构成汉字的基本单位，汉字的笔画和笔顺，了解汉字造字法，制作汉字卡片。

3.使学生养成边写边思考的识记意识。边写边思考是识记的基本要求，也是其它各类方法的基础和前提。通过分析结构、理解字义、理清笔画，笔顺等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握字音、字形、字义，从而正确掌握汉字的识记、书写和运用能力，达到以写促思、以思促写的境界。

二、组织规范汉字书写的交流讨论

规范书写交流讨论，让书写成果得以共享，提高规范书写的效率。

1.诵读写字儿歌，规范书写习惯。我们根据小学生书写时的写字状态、正确的坐姿要求、握笔姿势、运笔方法和汉字的笔画特点、结构规律整理并编写出生动形象、上口好记、易掌握、可操作的《写字歌》。

2.开展竞赛活动，激励写字欲望。（1）营造氛围策略。营造良好的书写环境，除了教室、光线等一些外界物质环境外，主要的是形成良好的书写风气，促使全班同学在“写好字光荣，作业潦草可耻”的正确讨论中学习、进步。（2）活动激趣策略。举行“书法讲座”、评选“书写之星”、开展“书法竞赛”、进行“作业展评”等，培养学生书写兴趣，让学生在活动中掌握方法、形成能力。

3.听读名家故事，培养写字情趣。小学生喜欢听故事，喜欢讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，由此引发他们对汉字的喜欢。

4.优化作业评价，激发书写兴趣。（1）老师的评价。批改作业时，对于字写的好的学生，在作业的开头打上红“☆”。让学生看到老师对自己的表扬，而书写不够好的，老师采用叙述式委婉评价，这样学生能从老师这里得到正面、积极的引导。（2）同学的评价。利用小组长收取作业时检查，在每个同学的作业上画上有意义的符号，算是对作业进行的评价。（3）家长的评价。每次开家长会，让家长们阅读自己孩子的作业，让他们从中看到自己孩子在书写上的进步，对孩子做出正确的评价。

5.举办作业展览，促进书写效果。学生的作业在一定的场合展示，不仅对作者有极大的鼓励作用，而且对未能参加的学生也起到教育的作用和促进作用。因此，我们在教学中提供让众多学生有充分展示作品的机会。

三、拓展学生规范书写的渠道

书写能力是一个人学习各门学科，终身发展的最基本的学习能力。从学生发展的角度考虑，急需拓展书写渠道，提高书写能力。

1.扩大规范书写的阵地。（1）立足课堂向课外拓展。写字课上，在不增加师生负担的前提下，补充与教材主题相一致的规范书写材料。（2）充分利用图书室、教学网络等资源，为学生规范书写提供广阔天地。（3）增设班级书写角，定期举办“书写友谊会”，引导学生交换自己的书写作品，在交流互动中进行写字分享，利用学生的书写资源提高阅读量。

2.丰富规范书写的方式。（1）学生自写。通过创设民主、平等、对话的书写氛围，引领学生自悟、体验，相互交流，帮助学生积累、运用书写方法，形成良好的书写习惯，纠正错误的书写习惯。（2）师生共写。让学生得法于课内，得益于课外，需要教师采取多种措施。教师发挥引导作用，与学生共同参与规范书写。（3）亲子共写。让学生养成规范书写的习惯，家庭的影响很重要，因此，我们提倡亲子书写，让书写走近孩子，走近父母，渗透到他们的心灵。

四、优化规范书写的评价

规范书写评价是全面提高小学生语文素养的重要措施，但到底该评什么，怎样评，能使规范书写评价为发展性书写服务，也是我们需要着手研究的。

（1）评书写兴趣。主要从学生的书写态度与情感状况评价，检查学生规范书写的主观能动性。（2）评书写积累。坚持“上不封顶下保底”的原则，规定每个年级规范书写的内容，明确量化指标，考查学生是否完成规定的书写量。（3）评书写习惯。整合学生、教师、家长三方面的共同力量，从以下几个方面来评价学生是否养成规范书写的习惯。（4）评书写体验与价值取向。从推荐作品、交流发言等方面评价学生在规范书写中的感受，理解和把握能力。

对当前小学生书写现状的研究，我们希望通过对培养小学生规范书写习惯的研究与探索，寻找提高小学生书写习惯的策略、途径，构建小学生规范书写的新体系。